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모형을 도리어 방해하고 있으며, 그 이유는 다음과 같은 문제점들 때문이라고 하였다. 첫째, 조직유효성에 관한 개념구성의 타당성 문제, 둘째, 유효성기준들의 안정성 문제, 셋째, 유효성기준의 시간적 차원에 관한 문제, 넷째, 유효성기준을
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lt;배려 윤리를 적용한 수업 모형>
- 지금까지의 도덕과 교수·학습 모형은 인지적 측면의 도덕성을 키우기 위한 교수·학습 모형이 대부분이었다. 그러나 도덕과 교육의 가장 중요한 특징 중의 하나가 타 교과에 비해 정의적 영역을 강조한
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절차
가. 실험 데이터 수집 및 진행 순서
나. 사용 장비 및 재료
3. 실험 결과
가. 결과 요약 1
나. 결과 요약 2
4. 분석 및 논의
가. 데이터 분석 및 오류 원인
나. 개선 방안
5. 최종 결론
가. 실험 내용 및 목
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원리에 부합하지 않는 부분도 있고 아동에게 불필요한 학습내용이 있을 수도 있다. 교육과정 및 평가를 한 학기 동안 수강하면서 이론적으로 봤을 때는 누구나 이 정도는 실제 수업을 진행할 때 쓰는 방법이지 하면서 넘겼는데 이것을 실제로
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절차
i)유형별 교과 통합 절차 구분
n Drake(1993) 의 교과 통합 유형 구분
n 주제 중심의 교과 통합 절차: 주제(조직중심)의 선정?주제의 확장?통합 단원의 범위와 계열성을 결정하기 위한 주요 질문의 확정?자원과 자료의 수집?학습 활동의 설계와
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절차 확인
문제 해결하기
-문제 해결
-원리 습득 또는 재구성
일반화하기
-적용 및 연습
-점검 및 정착
(2) 절 차
(3) 본시 학습에서의 적용
본시 학습에서 문제 해결 학습 모형은 문제 확인하기부터 문제 해결하기까지의 1~3단계가 한번 더 제
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모형 …………………………… 2
Ⅲ. Carroll모형의 전개 …………………………… 4
Ⅳ. Bloom의 완전학습을 위한 전략 ……………… 9
Ⅴ. 완전학습의 지도법 …………………………… 13
참고문헌. ………………………………… 16 Ⅰ. 완전학
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lt;신공공관리론의 논리, 한계, 그리고 극복>, 『한국공공관리학보』제18권 제2호.
양기용, 2000, <신공공관리이론의 한계와 책임경영제 도입방안>, 『경기논단』제2권 제3호.
이영철, 2003, <신공공관리론의 이론적 비판>, 《정부학연구
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2. 교육형식과 교육기회의 다양화 지도성
3. 체제사고적 교육경영의 지도성
4. 현직연수의 교원 지도성
1) 교원연수에 대한 교원 기대
2) 현직연수의 기능
3) 현직연수 방법의 원리
5. 수준별 집단편성과 성취도 평가의 지도성
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모형화에 필요한 이론적 가정, 전남대학교
○ 송영민(2010), 아동의 공간 인지체계와 색채의 상관성에 관한 연구, 한국색채학회
○ 한연섭(2003), 인지교육 프로그램이 자폐아동의 사회성 및 인지기능에 미치는 효과, 나사렛대학교
○ Kim Sun Hee(20
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