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성하는 제작방법을 말하기 때문이다. 본 연구에서 협동학습전략이란 2인 이상 8인까지의 소그룹협동학습과, 학급전체를 하나의 구성원으로 하는 대집단협동학습을 목적으로 함께 의논하고 서로 도와 작품을 제작하기 위해 전략적으로 계획
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Ⅰ. 협동학습의 정의
1. 협동학습이란
2. 협동학습의 기본원리
Ⅱ. 협동교육의 필요성
Ⅲ. 협동학습의 구조
1. 암기숙달구조
2. 사고력 신장 구조
3. 정보교환 구조
1) 모둠 간에 정보 교환
2) 모둠 간에 정보 교환
4. 의사소통 기술
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협동학습의 전략
1)전체적으로 단위 시간(지시 학습에 따라 융통적임)에 기본 과정의 학습은 80%, 보충심화 과제의 학습은 20%(때에 따라 가치화 과제는 10% 정도) 시간을 분배하여 지도한다.
2)협동 학습 모형은 사회과 모든 시간에 적용하되 적
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학습의 질적이고 양적인 평가, 소집단 활동에 대한 평가
Ⅷ. 협동학습과 칭찬의 기술
칭찬은 협동학습 내에서 분위기를 조성하기 위한 좋은 방법 중의 하나이다. 칭찬을 할 때는 교사와 어린이의 눈높이를 맞추는 것이 가장 효과적이다. 되도
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구체적인 학습활동 내용과 다양한 학습기법, 협동학습 구성원들의 역할 규정이 분명히 진술되는 스크립트에 의한 구조화 전략의 투입이 요구된다.
◑ 고차적 사고나 학습이 일어나기 위해서는 학생들이 고차적 이야기에 참여하는 정도까지
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협동학습방법의 효과 분석, 고려대학교 교육대학원 석사논문
○ 강명희(1997), 인터넷 학습자료 개발 모델, 21세기를 GI한 고학의 이론과 실제
○ 노태희 외4인(1997), 협동학습 전략 교수 효과, 고등학교 화학 수업에 STAD
○ 손병노(1996), 협동학습
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학습 환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, 서울대학교 대학원 박사학위 논문.
조일주(2003), 실천적 문제해결을 위한 교수·학습방법 적용 방안, 제1회 ICT활용교육연구대회 보고서 Ⅰ. 서론
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방법 및 평가의 변인
①협동학습을 활용하고 모든 학생들에게 성취할 수 있는 동등한 기회를 제공한다.
②학생의 성취를 다른 학생과 비교하는 상대적 관점에서 판단하지 말고, 과제의 완성이나 개인적 성장측면에서 판단한다.
③칭찬을 할
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1. 구성주의(constructivism) 학습모형의 개관
2. 구성주의(constructivism)의 유형
3. 구성주의(constructivism)의 특징
4. 구성주의(constructivism)의 교육적 적용
5. 구성주의(constructivism) 교수-학습의 원리
6. 구성주의(constructivism) 학습방법
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방법론의 탐색. 박성익 외 (편). 교육공학의 이론, 적용, 논쟁. 서울: 교육과학사.
정인성(1994). 학생지원 체계로서 컴퓨터 통신의 활용형태 분석, 방송통신교육 논총.
정혜선(1993). 컴퓨터 매개 통신을 이용한 학습의 특성과 활용방안 연구, 교육
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