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팀티칭(협력교수)의 정의
Ⅲ. 팀티칭(협력교수)의 필요성
Ⅳ. 팀티칭(협력교수)의 형태
Ⅴ. 팀티칭(협력교수)의 적용과정
1. 팀티칭의 준비
2. 팀티칭의 적용 과정
3. 적용상의 유의점
1) 팀티칭에 참여하고 있는 교사의 팀티칭의 목적
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팀티칭 경험이 어린이집 초임교사에게 주는 의미, 열린유아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협력교수(팀티칭)의 정의
Ⅲ. 협력교수(팀티칭)의 연혁
Ⅳ. 협력교수(팀티칭)의 필요성
Ⅴ. 협력교수(팀티칭)의 단계
Ⅵ. 협력교수(팀티칭)의 유
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팀티칭(협력교수)의 개념
Ⅲ. 팀티칭(협력교수)의 유형
1. 팀티칭의 형태
1) 협력형 1
2) 협력형 2
3) 협력형 3
4) 분담형 1
5) 분담형 2
2. 학년별 팀티칭
1) 능력별 반 편성
2) 흥미별 조 편성
3) 과제별 조 편성
3. 교과별 팀티칭
1) 능력별
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팀티칭
1) 일반형
2) 추가 배치형①
3) 추가 배치형②
2. 역할 분담으로 본 팀 티칭
3. 지도 형태로 본 팀티칭
1) 도달도별 학습
2) 학습 과제에 따른 학습
Ⅳ. 팀티칭(협력교수)의 필요성
Ⅴ. 팀티칭(협력교수)의 학습전개과정
Ⅵ. 팀티
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정의 및 의의
3. 통합교육의 배경
1)정상화
2)최소제한환경
4. 통합교육의 유형 및 방법
1)통합교육의 유형
2)통합교육에서의 장애영역별 교수방법
(1)시각장애아동
(2)청각장애아동
(3)정신지체아동
(4)지체장애아동
(5)정서장애
(6)
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