|
메모한다.
③수업할 내용에 대한 자료를 찾아 미리 읽어본다.
④수업을 들은 후에는 전체 내용을 구조적으로 정리한다.
⑤선생님의 설명 중 핵심적인 내용을 메모하며 듣는다. 1 협의하기
2 바르고 정확하게 쓰기
3 듣는 힘 기르기
|
|
|
, ‘집단2’에게는 ( ) 처벌을 처벌을 하겠다고 함 → 두 집단 모두 그 장난감을 가지고 놀지 않음
아이들의 반응
―
집단1 : ( ) 가지고 놀지 않았다.
집단2 : ( ) 가지고 놀지 못했다. 1 협의하기
2 바르고 정확하게 쓰기
3 듣는 힘 기르기
|
|
|
메모한다.
③수업할 내용에 대한 자료를 찾아 미리 읽어본다.
④수업을 들은 후에는 전체 내용을 구조적으로 정리한다.
⑤선생님의 설명 중 핵심적인 내용을 메모하며 듣는다. 1 협의하기
2 바르고 정확하게 쓰기
3 듣는 힘 기르기
|
|
|
두 집단 모두 그 장난감을 가지고 놀지 않음
아이들의 반응
―
집단1 : ( ) 가지고 놀지 않았다.
집단2 : ( ) 가지고 놀지 못했다.
약한, 심한, 그 장난감이 별로 재미없어서, 처벌 때문 1 협의 하기
2 바르고 정확하게 쓰기
3 듣는 힘 기르기
|
|
|
협의활동을 통한 쓰기의 회귀적 지도 방안, 박연식, 2004, 광주교육대학교 교육대학원
초등학교 교사용 지도서, 2001, 교육인적자원부
마인드맵을 이용한 쓰기지도방안연구, 서하원, 2003, 부산교육대학교 교육대학원 1. 단원 및 단원 선정의
|
|
 |
쓰기대 회, 시낭송 대회....)를 주관한다. (국장, 기자, 편집장, 사진, 만화 담당)
6. 체육센터 : 학급의 체육준비, 반체육대회 주관, 놀이 보급과 자연 시간에 할 실험을 미 리 해보고 문제점을 확인하며 실험준비를 담당한다. 또한 학급의 식물을
|
|
 |
쓰기로 마음을 먹고 이력서를 잔뜩 챙겨 직접 일하고 싶은 가게들을 방문하였습니다. 일하고 싶은 가게에 이력서를 낸 날 저녁식사 손님으로 찾아가 점장님께 말을 걸며 친화력을 보여주기도 하였습니다. 가게의 홈페이지에 미리 들어가 메
|
|
메뉴펼치기
