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생각을 해본다.
Ⅳ. 참고자료
성인학습 및 상담 가영희, 성낙돈 외 2명 저 | 동문사 | 2014.05.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 호울(Houle)이 주장한 성인학습자의 학습 참여동기 이론을 기술
2. 성인학습자 지도전략
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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참여동기별 교육만족도”, 광주대, 2011
- 고유선, “성인학습자의 학습동아리 참여동기와 교육만족도에 관한 연구”, 광주대, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 성인학습 참여 동기 유형
2. 호울의 동기지향성 이론
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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른 학습자들과 교류 또한 지속되었기 때문이다. 호울이 제시한 세 가지 유형보다 성인 학습자의 교육 참여 동기지향은 훨씬 더 복합적인 유형으로 구성된다는 의견들이 있다. 이러한 까닭에 호울의 유형론은 성인의 학습동기를 앞서 언급한
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호울(Houle), 런던(London) 등은 성인교육과 아동교육이 본질적으로 동일한 것이기 때문에 페다고지와 안드라고지를 이분법적으로 구분하는 것에 대하여 반대하는 입장에 서 있다. 앤드라고지에 대하여 최초로 주요한 차원에서 비판을 가한 자는
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호울은 ‘+\'의 전기를 띠게 된다. 이 때문에 이 구멍을 포지터브 호울 또는 정공이라고도 한다.
‘+’의 호울은 가까이에 있는 ‘-’의 전자를 끌여들어 중성으로 되려고 한다. 옆자리의 전자를 끌어들인 최초의 호울은 소멸 하지만. 그 옆자
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