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육받는 것을 꺼린다는 문제점도 있다. 이에 아직까지 우리나라에서는 혼합연령 프로그램에 대한 선호도가 매우 낮다고 볼 수 있다. 그러나 혼합연령 프로그램으로 나이가 어린 아이들은 모방학습과 관찰학습 기회를 제공받음으로서 발달에
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혼합연령 프로그램에서 교사의 역할
혼합연령 프로그램은 교사 재량하에 상황에 적절한 다양한 교육활동을 하며, 또래와의 협력활동, 소집단활동, 협력교수학습 등으로 나뉘어 활동이 이루어지며 또래 협력활동(또래지도, 협력학습, 또래 공
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혼합연령프로그램
근래에 형제가 없어 혼자 성장하는 아동이 증가하면서 사회적 발달을 우려하는 목소리가 커지고 있다. 가정에서 형제자매가 없는 외동아를 위해서 어린이집에서 연령이 다른 아동과 함께 어울리는 것이 사회적 관계를 학
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특별한 영유아 보육프로그램
1.혼합연령프로그램
2.장애아통합프로그램
3.반편견 프로그램
4.영재아 프로그램
5.친환경 프로그램
영유아 프로그램
1. 프뢰벨 프로그램
2.몬테소리 프로그램
3.프로젝트 접근법
4.발도르프 프로그
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프로그램
1) 혼합연령프로그램
(1)혼합연령 프로그램의 배경
● 사회문화적 이론과 사회학습이론의 영향
● 사회문화적 이론 - 영유아들의 인지발달이 그들의 현재 발달 수준을 약간 넘어선 어떤 것을 하도록 도전 받았을때 가장 잘 이루어 짐
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혼합연령 프로그램의 경우 교사의 역량보다 혼합교육에 대한 교사의 경험이 상당히 중요하다고 볼 수 있겠다. 교사의 경험이 적을경우 시행하기조차 어려운 프로그램이기 때문이다.
필자는 두 프로그램 모두 상당한 장점을 가지고 있지만,
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검사를 지양한다.
- 혼합연령 프로그램에서는, 평가는 유아가 현재 알고 있는 것뿐만 아니라 성인이나 능력 있는 또래의 도움을 받아 수행할 수 있는 능력, 즉 유아의 근접발달영역의 폭을 파악하고자 한다.
- 유아의 잠재적인 능력을 찾아내
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사용된다. 연령간 협력, 또래 놀이, 또래 가르침 등이 영유아의 인지 사회적 발달 촉진을 위해 사용되는 공통된 전략이다.
일반적으로 혼합 연령 프로그램의 일과는 세분화된 일과 계획보다는 통합된 일과로 운영된다. 일정하게 짜여진 수업
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혼합연령에서 수업 팁이나 어려운 점을 나눌 수 있는 교사들의 모임을 구성하거나 혼합연령과 관련된 프로그램책자발간 등의 노력이 있다면 많은 혼합연령을 맡은 교사들이 참고하여 수업을 진행하지 않을까한다.
Ⅳ. 참고문헌
- 이소은·민
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혼합연령 프로그램에서 교사는 발달수준이 다른 영유아들에게 적절한 교육활동을 계획하고 실행하기 위해 더 많은 시간과 노력이 필요하므로 부모의 협력은 매우 중요하다. 우선 혼합연령 프로그램의 철학과 교육적 효과에 대한 인식을 부
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