|
주기율
- 원자 구성 입자의 발견 과정과 성질 설명
- 원자 모형의 변천을 구성 입자의 발견 과정과 관련지어 설명
- 보어, 현대적 원자 모형에 의한 전자 배치
- 자료 해석을 통한 주기적 성질의 이해
(나) 화학 결합
- 화학 결합의 원리 이해 및
|
|
|
화학의 대부분이다. 따라서 고등학교 1~2학년 학생이라면학생이라면 이 글을 읽고 완전히 이해가 가지 않는다고 고민할 필요는 별로 없다.없다.
3. 원소주기율표 원자번호
원자번호 1번. 기호 H (수소) +1
원자번호 2번. 기호 He (헬륨) 0
원자번호
|
|
|
정리를 한다.
4분
* 보고서
<칠판 사용 계획>
학습목표
3. 무기화합물
3) 전이 원소
주기율표
그림, 보석사진
색
착이온
토의 내용 기록 학습지도안 작성법
학습 지도안의 필요성
학습지도안 작성시 유의점
학습지도안에 공통적
|
|
|
주기율표
2. 주기율표의 역사
- 멘델레예프 이전에 시도된 원소들의 체계화 와 주기율표
- 멘델레예프의 주기율표
- 멘델레예프 이후의 주기율표 개선
3. 주기율표의 구성
- 주기와 족
4. 원소들의 분류
- 전이금속과 주
|
|
|
4. 실제 단원의 학습 내용
5. 실제 단원의 교수 학습 방법
6. 중단원의 형성평가
7. 중단원의 과정상의 유의점
8. 실제 수업 단원 및 과정안
9. 실험 안내서 및 보고서
10. 형성평가
11. 판서계획
Ⅳ. 참고 자료
Ⅴ. 참고 문헌
|
|
 |
자료
1. 학습지 …………………………………………………………………………………… 15
2. PPT 자료 ………………………………………………………………………………… 17
3. GSP 자료 ……………………………………………………
|
|
|
과정 분석
가. 기능중심 게임수업의 과정 분석
나. 이해중심 게임수업의 과정 분석
다. 두 모형 간 과정분석 차이
3. 두 모형 간 교수 행동 분석
4. 두 모형 간 수업에 대한 초등학생의 만족도 분석
V. 결론
참 고 문 헌
|
|
|
1. 본원의 응급실 이용 후 본원에서 처방 받은 응급실 약물을 받은 적이 있습니까?
≪ 그 래 프 ≫ ≪ 그 래 프 ≫ QI팀 운영의 내규
QI 회의록
설문지(환자, 간호사용)
설문지 설문결과
사진첨부자료
|
|
|
대한 졸업논문을 쓰기 위해 이번 설문조사를 실시하고자 합니다. 본 조사의 모든 응답내용은 비밀이 보장되며, 옳고 그름이 있는 것이 아니므로 평소 느끼시는 바를 그대로 말씀해 주시기 바랍니다. 응답해 주신 사항은 오직 통계자료로만 활
|
|
|
2.2 연구 방법, 범위, 한계 설정
2.3 개성공단에 대한 설명
2.3.1 개성공단사업의 개요
2.3.2 개성공단사업의 배경과 의의
2.4 분석
2.4.1 민감성 측면에서의 분석
2.4.2 취약성 측면에서의 분석
3. 결론
6.참고문헌
|
|
 |
대한 자기의 생각을 말하시오.
장래 희망과 자기가 지원한 학부는 어떤 관계인지 말하시오.
최근 어패류에 납 성분이 검출된 사건과 관련하여 식품유해물질 첨가 문제가 사회적으로 많은 논란을 불러일으키고 있다. 그에 대한 대책은 무엇
|
|
 |
대한 궁금했던 것. < 목 차 >
Part 1. 기본 전공 질문 정리
1. 물리학과/ 화학과/ 화학공학과에 지원한 이유는 무엇인가요?
2. 강도와 경도의 정의는 무엇인가요?
3. 보일-샤를의 법칙을 설명해주세요.
4. 베르누이 정리(베르누이 방정식)에
|
|
|
정리하고, 각 역량을 갖추기 위해 어떤 노력과 준비를 했는지 작성해주세요.
- AI/SW 개발 관련 역량은 각 기술 역량에 대한 내용이 잘 구분되도록 작성해주세요.
4. 본인에 대해 더 소개하고 싶은 내용들을 작성해주세요.
- 위 문항들에서 작
|
|
 |
125가지 기준을 설정해 달력나이가 아닌 건강나이로 장수하는 비결을 구체적으로 알려주는 책
1.건강나이 점검하기
2.건강나이 측정 하기 Ⅰ. 교재 및 단원명
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅱ. 교수-학습 과정안
Ⅲ. 학습활동지
Ⅳ. 교수-학습자료
|
|
 |
대한 긍정적 또는 부정적 평가, 이 책이 지신에게 미친 영향을 중심으로 기술하면 됩니다.
▶ ‘자신에게 미친 영향’ 각 도서별로 띄어쓰기를 포함하여 500자 이내로 작성해야 합니다.
Ⅲ. 사례 (3)
1. 지원동기와 진로계획을 중심으로 우
|
|
메뉴펼치기
