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지부 장애등급 판정 지침 2000p. 1. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애개념에 대한 국제분류의 변화 과정
2. 우리나라의 장애범주와 장애 유형별 특성
3. 장애범주를 확대에 추가되어야 할 장애 유형과 이유
(1) 분노조절장애
(2) 조현병 감정조절
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및 장애유형별 특성
(1) 우리나라 장애분류 체계 소개
(2) 각 장애범주별 특성과 사례
3. 장애범주의 확대 가능성과 추가되어야 할 장애유형
(1) 현재 장애범주의 한계와 고려해야 할 사항
(2) 제안된 추가 장애유형 및 그 이유
III. 결론
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지 못한다. 이러한 차이는 바로 장애인복지법에서 규정된 장애의 범주에서 비롯된다 1. 서론
2. 본론
1) 장애개념에 대한 국제분류(WHO)의 변화과정
2) 우리나라의 장애범주와 장애유형별 특성
3) 장애범주를 확대한다면 추가되어야 할 장
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지식의 구조를 핵심으로 조직한다.
둘째, 螺旋形 교육과정이 되어야 한다.
셋째, 탐구과정을 중시한다.
참고문헌
◈ 김영환 외, 기능적 생활중심 프로그램, 경기 : 국립특수교육원, 1997
◈ 김주억, 제7차 일반계고등학교 교육과정 편성·운영 모
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되어야 한다.
2) 내담자의 장애, 민족성, 성, 개인적 특성에 따른 차별에서 내담자를 보호해야 하며 내담자에게 얼마만큼의 서비스를 제공할 것인지를 정당성에 근거하여 결정해야 한다,
5. 충실성
1) 내담자와의 약속을 시키고 정식하고 헌신
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