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수업
<16> 모방시 쓰기
<17> ‘그 아이의 연대기’ 모방시 쓰기
<18> 독서 발표(노래말 가사 쓰기)
<19> 나의 묘비명 시 쓰기
<20> 문화유적탐방 현장체험학습과 비문 다시 쓰기
<21> 달 이름
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수업으로 체계화 시켜 주지 못했음을 보여주는 것이다. 이는 분명 현장학습의 목적을 이루는데 도움이 되는 과정 하나를 빠뜨린 것이라고 할 수 있을 것이다.
나. 농성초등학교의 경우
농성초등학교는 현장체험학습을 10월 17일(화)에 갔었다.
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수업으로 체계화 시켜 주지 못했음을 보여주는 것이다. 이는 분명 현장학습의 목적을 이루는데 도움이 되는 과정 하나를 빠뜨린 것이라고 할 수 있을 것이다.
나. 농성초등학교의 경우
농성초등학교는 현장체험학습을 10월 17일(화)에 갔었다.
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수업으로 체계화 시켜 주지 못했음을 보여주는 것이다. 이는 분명 현장학습의 목적을 이루는데 도움이 되는 과정 하나를 빠뜨린 것이라고 할 수 있을 것이다.
나. 농성초등학교의 경우
농성초등학교는 현장체험학습을 10월 17일(화)에 갔었다.
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미술과는 다른 오브제 미술에 대해 눈뜨게 하는 기회가 될 것이다. 이 수업을 통해 학생들은 다양한 오브제의 활용으로서 새로운 작품을 감상함과 동시에 자신이 직접 레디메이드를 선정함으로서 우리가 살고 있는 공간 속에 모든 것으로부
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활동의 수업과정에서 수시로 지도될 수 있도록 적절한 자료들을 계획성 있게 준비하고, 적절한 시기에 제시함으로써 표현 수업의 효율성을 높인다. Ⅰ. 미술과 교육과정 해설에서 말하는 본질과 특성
1. 미술과 교육의 본질
2. 미술교육
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미술 전문교과 교실제 운영을 통한 창의력 계발
가. 미술 전문교과교실제 운영 방법
나. 창의력 신장을 위한 교육자료 개발
2. <시범과제 2>의 실천 : Super Graphic을 통한 체험학습
3. <시범과제 3>의 실천 : 생활예절을 통한 인성교육
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수업(토론식학습, 토의수업)의 교사역할
Ⅶ. 토론형수업(토론식학습, 토의수업)의 생활화
1. 학급 일기 쓰기
2. 논리여행 떠나기
3. 찬반 토론 코너 참여하기
4. 독서활동
5. 효행 프로그램 운영
6. 자율적인 모둠활동 지도
1) 모둠조직
2)
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미술수업 프로그램은 형식적 교육에 머물러 있으며, 중·고등학교로 갈수록 타 주요 교과에 밀려 수업을 아예 하지 않는 학교도 많다. 이러한 현상을 개선하기 위해 학교의 상위기관인 교육부에서는 주요 교과도 중요하지만 문화·예술을 통
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수업의 소개
2. 모둠 활동
3. 형성평가(간단한 테스트)
4. 개별?모둠 향상 점수
5. 모둠 점수의 게시와 보상
Ⅳ. JIGSAW(직소우) 협동학습모형
Ⅴ. TAI(팀보조개별학습) 협동학습모형
Ⅵ. TGT(팀게임토너먼트) 협동학습모형
1. 교사는 학습자
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