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지도
2. 친절한 언행의 습관화 지도
3. 고운말 쓰기 지도
연중
담 임
문화
학예부
5.결론
0.담임 교사의 지속적인 훈화와 지도로 학교폭력 예방에 효과가 있었다.
0.학교장이 학교폭력에 대한 정신교육강화 (월 2-3회 )로 전교직원과 학생들이 폭
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학교, 사회의 유기적인 생활지도 시스템이 조성되어야 한다. 학생지도에 가정, 학교, 사회 중 어느 한 곳이라도 소홀히 한다면 학교폭력의 예방은 어렵다. 학교폭력 환경의 가정적 요인, 학교요인, 사회적 요인의 해소에 최우선 중점을 두고,
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특수교육원, 『통합교육의 효율적인 운영방안』, 1997.7
6. 한국 특수교육 총 연합회, 『전국 특수교육 요람』, 2000.
7. 김정은, 『유아특수교육 기관 실태보고』,공주대학교, 2001
8. 류미숙, 『유치원 통합 교육에 관한 교사의 태도 및 운영실태』
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특수학급 효과에 관하여, 특수교육과학
김정권(1995), 학교수준의 교육과정과 그 운영·현장특수교육, 국립특수교육원
송준만·유효순(1990), 특수아동교육, 교문사
이순형(1990), 특수아동의 발달과 지도, 중앙적성출판사
윤점룡(1999), 특수학급(
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유아특수교육론』학지사,2005
▶ 김경숙외 지음 ,『유아특수교육개론』, 학지사, 2002
▶ 김종현 외 4명, 『유아특수교육』,형설출판사,2003
▶ 양서원,정재권외 2명 공저, 『장애인 복지론』 ,1997
▶ 최중옥 외 , 『특수아동의 이해와 지도- 이론
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지도의 결과로 우리 학생들이 사회에서 자신의 역할과 책임을 수행하고 그 가치를 인정받으면서 "사회에 참여하고 적응하며, 기여하면서" 사회의 한 구성원으로 맡은 분야의 일을 충실히 수행할 수 있을 때 우리는 특수교사로서의 보람과 긍
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특수아동을 정상적 가정에서 분리시키는 비인도적 처사를 행하게 된다.
③ 정상아동과의 접촉이 없다.
수정
; 주말에 집에 갔다 일요일 저녁 다시 기숙학교로 가는 방법(부모의 방문, 전화 레크레이션 활동 참여권장)
문제점 - 통제가 어렵고
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학교폭력과 왕따
1)이른바 학교붕괴와 탈학교 현상
2)학교폭력과 왕따, 문제인가 문화인가
3)왕따현상의 진단
4)학교 내 왕따현상의 원인
3.왕따현상의 실천적 대안
4. 해결 지향점
1)유형별 현상과 치유
2)학교와 교사가 바뀌어
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유아언어지도(유아언어교육)의 정의와 목표
1. 유아언어교육의 정의
2. 유아언어교육의 목표
Ⅱ. 유아언어지도(유아언어교육)와 유아언어생활
Ⅲ. 유아언어지도(유아언어교육)의 학습내용과 지도방법
1. 학습내용
2. 지도방법
1) 계획
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특수교사의 복지와 근무여건을 조금 더 신경 써야 될 것이다.
참고문헌
김영태(1999) - 교사의 지도성 탐색, 서울 : 창지사
김승국(1997) - 특수교육학, 양서원
김병하(1999) - 특수교육교사론, 대구대학교출판부
정우현(1993) - 교사론, 서울: 배영사
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