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중심으로 , 자율적인 지도
② 전 교육과정을 통하여
③ 중점 지도덕목을 선정, 실천 기회 제공
④ 교사의 실천의지 보유와 솔선수범
2. 재량활동의 궁극적 지향점을 3가지 이상
① 자기 주도적 학습 능력의 신장
② 창의성 신장
③ 인간 교육 실
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통일(2007). 태권도 품새 지도에 관한 지도 철학 연구. 한국체육대학교 대 학원 박사학위논문.
이동호(2007). 태권도 수업을 위한 교육적 가치 탐색 및 개선 방안. 한국교원 대학교 대학원. 박사학위논문.
이봉춘(2002). 태권도 지도자의 지도유형
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사를 평가하여 등급을 나누는 것 보다 교사들의 교육네트워크를 구성시키거나 소규모의 연구수업 연수등을 통해 현재의 교육의 문제를 함께 협동적으로 해결하고 현재 교류가 거의 되고 있지 않는 수업방식이나 교과의 지식을 서로 공유할
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사회는 고등 정신 교육을 강조하고 요구하고 있다. 수행평가는 기존의 다른 평가와 달리 정보의 탐색, 수집, 분석, 비판, 종합, 창출 능력과 자기 주도적인 평생학습 능력, 지식, 정보화 사회에서 요구되는 이러한 고등 정신 능력의 새로운 평
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사회
Ⅷ. 교육정책의 쟁점
1. 교육인사시스템의 개혁
2. 학교중심의 교육지원 시스템 구축
3. 교육구성원의 참여
4. 대학운영의 투명성 확보
5. 공교육 내실화로 학교교육 신뢰회복
6. 교육의 공공성 강화 및 교육복지 확대
7. 교원의 전문
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활동이 제공하는 다양한 프로그램은 유아에게 여러분야에 대한 관심과 흥미증대라는 긍정적인 면도 있지만, 유아의 발달적 특징이나 요구에 대한 이해가 없는 외부강사의 지도로 인한 문제점과 유아의 스트레스, 정규 수업과의 통합적 연계
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중심적, 능동적
관 계
비형식적, 인격적, 자연적, 정의적
형식적, 인위적
다양
주 체
부모
(교육에 대해 비전문가)
교사
(교실 내에 원칙적으로 1인, 교육전문가, 교직 자격 필요)
반드시 전문교사로서만이 아니라 모든 사람이 교사로서 활동 가
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사상과 프뢰벨
나. 프뢰벨의 생애
다. 교육목적
라. 형이상학적인 개념
1) 통일의 원리
2) 만유재신론
3) 노작의 교육의 원리
마. 프뢰벨의 유아관
바. 놀이이론
사. 은물과 작업
아. 노래와 게임
자. 옥외활동
차. 정원활동
카. 프뢰벨의
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사회적 가치를 강조하며, 학교와 지역사회에서 다양한 놀이 프로그램을 운영하고 있다. 방과 후 프로그램이나 지역아동센터에서 제공하는 활동은 아동이 다양한 배경을 가진 친구들과 교류할 기회를 제공하며, 이를 통해 폭넓은 사회적 기술
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협동적 상호작용은 불가능하다고 하였다. Vygotsky는 또래간의 협동이 가능해 지는 시기는 정해져 있지 않으며, 새로운 인지능력은 모든 연령에서 가능하다고 하였다.
2. 성격발달에 관한 Freud이론과 Erikson이론이 주는 시사점은?
→ Freud 이론의
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