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1. 단원 개관
2. 단원 목표
3. 관련 교과 및 단원
4. 주제망
5. 최종 단원 계획표
1) 단원 내용 계획
2) 지도시 유의점
3) 평가 계획
Ⅲ. 교수-학습 과정안
1.교수-학습 과정안
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학습력 신장’과 ‘체험 활동 중심의 인성 교육’을 강조하고 있다.
참고문헌
서울특별시교육청(2001), 인성교육 실천 우수사례집 고운마음 바른행동 우리 학급에서 이렇게 실천했어요, 서울 : 흥문기획
서봉연(1995), 인성교육의 심리학적 기
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통합적 접근의 원리
2. 지속성의 원리
3. 관계성의 원리
4. 자율성 원리
5. 체험의 원리
Ⅵ. 인성교육의 생활지도
Ⅶ. 인성교육의 특별활동과 재량활동
Ⅷ. 인성교육의 문제점
1. 가정에서 인성 교육을 소홀히 하고 있다
2. 지도 덕목
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발달적 특성에 적절한 그림책 읽어 주는 방법
Ⅲ. 유아 문학의 종류
1. 운문
2. 산문
3. 지식정보책
Ⅳ. 유아 문학 교육의 교수-학습 방법
1. 유아 문학 교육과 창의적 사고 : 문학적 사고를 위한 활동
2. 교수-학습 방법
3. 교사의 역할
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통합적 접근에 기초한 영유아 수 과학 교육, 양서원 2009
이순형 저, 영유아 수 과학지도, 교문사 2010
문연심, 장혜순 외 저, 아동 수 과학 지도, 양서원 2012 Ⅰ. 수학교육 평가의 목적과 내용
1. 유아수학교육 평가 목적
2. 유아수학교육
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학습자중심의 평가로 이루어지며, 교실환경에서의 평가는 시간의 경과에 따른 아동의 행동이나 활동을 엄격하고 체계적이며 반영적으로 관찰하고 기록해야 함. 1. 몬테소리 프로그램
1) 배경
2) 교육목표
3) 교육내용 및 활동
2. 하이/
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(M. L. Miller)의 견해
2) 폴 아자르(P. Hazard)의 견해
3) 이오덕의 아동이 좋아하는 문학작품과 싫어하는 문학작품
Ⅴ. 교과 교육과 독서 교육
1. 독서 체험 학습
2. 자기 주도적 학습력
Ⅶ. 독서지도의 활성화 방안
Ⅷ. 결론
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학습면
1) 개개의 인지 전략을 가르칠 때 반드시 상위인지 전략을 함께 강조할 필요가 있다
2) 개개의 전략을 통합적으로 활용하여 한 편의 글을 쓰는 경우에도 여기에 필요한 상위인지 전략을 강조할 필요가 있다
3) 특별히 상위인지적 쓰기
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통합교육의 이해
1-1. 통합교육의 정의
1-2. 통합교육의 역사적 배경과 발전
1-3. 통합교육의 법적 근거
1-4. 통합교육의 철학
2. 우리나라 통합교육의 현황
3. 통합교육의 중요성
4. 통합교육과정의 이론적 배경
4-1. 주제중심 통합교육과정의
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학습자들과 함께 대화하기
-학습자들에게 이야기하는 것에서 그들과 더불어 이야기하기까지
-학습자들에게 귀기울이는 것에서 그들이 귀기울이기까지
여덟 번째 편지 : 문화적 정체성과 교육
제 3부 교육현장에
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