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학습한 내용을 중심으로 언어의 4 기능을 균형 있게 평가한다
2. 평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다
3. 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
4. 학업 성취도를 수시로 점검하여 부진 요인을 보충함으로
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활동
2) 말하기 지도
(1) 말하기 전(Pre-speaking) 활동
(2) 말하기 중(While-speaking)활동
(3) 말하기 후(Post-speaking)활동
3) 읽기 지도
4) 쓰기 지도
5) 의사 소통 기능 지도
6) 유창성 지도
II. 교과서 지도 계획
III. 학습자 분석
IV. 학습
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학습
1. 말하기?듣기
2. 읽기
3. 쓰기
Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교수학습모형
1. 물레방아 학습
2. 역할놀이 학습
3. 광고기법
4. 신문 활용 학습
5. 독서록 쓰기
6. 마인드 맵
7. 만화 기법 활용
8. 스토리텔링 학습
9. 인터뷰
Ⅶ.
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학습효과를 높임
7. ‘친한친구 교실’운영 프로그램
차시
일시
장소
활동내용 또는 프로그램명
지도교사
1
6.19
메가박스 영화관
영화 관람 및 줄거리와 인상 깊었던 점 이야기하기, 저녁 식사하며 친구 얼굴 마주 보고 이야기하기
김,안
2
7.6
5
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활동을 제공할 수 있도록 주제 또는 프로젝트로 통합한 것이다.
느낀 점
일단 제일 좋아하는 학자 중에 한명인 비고스키의 이론을 따랐다는 것이 참 맘에 들었다. 요즘 사회가 상당히 삭막하고 사람들 간 교류가 없는 사회인데, 이렇게 유치원
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학습활동중
관찰
참고문헌
1. 교육인적자원부, 『초등학교 교사용 지도서 영어』
2. 교육인적자원부, 『초등학교 교육과정 해설서』 Ⅰ. 단원(제재)개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관
4. 학습의 계열 과 통합
(가) 학습의 계통과 관련
(
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있다
5) 현실 이야기는 없고 관념만 있다
6) 동물 이야기를 인간 중심 사고로 맞추었다
4. 초등 문학 교육의 발전 방향
○ 교재 재구성의 원리
○ 창작동화의 유형
○ 창작 동화의 교육적 가치
5. 『강아지똥』의 재구성
Ⅲ. 결 론
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학습 경험, 국어교육연구 5집, 서울 : 서울대학교 교육종합연구원 국어교육연구소
신헌재(2000), 초등학교 국어능력 평가의 특성과 지향점, 청람어문교육학 22집
이용주(1987), 언어발달단계와 국어교육, 국어교육 59·60 합집, 한국 국어교육연구
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통합되어 있는 것을 확인 할 수 있다. 또한 유의미한 언어활동 중심으로 언어의 진정성 측면을 충족시키고 있다. 실제 언어 사용능력을 배양할 수 있도록 구성되어 있다. 학습자의 진로 및 관심 분야와 관련된 자료로 교과서를 구성함으로써,
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활동에는 이야기 (읽기 또는 말하기), 손유희, 노래, 시, 명칭달기, I spy 등의 활동이 포함되어야 한다.
* 듣기의 네 가지 형태 : 수동적 듣기, 감상적 듣기, 주의깊게 듣기,
분석적 듣기
셋째는 기계적 단계이다. 이는 쓰기 기술을 익히기 단계로
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