|
쓰기의 실제와 같은 단원은 글이란 특별한 사람이 쓰는 것이 아니라, 필요에 의해 쓸 수 있다는 것을 알려주고 있다. 한 단계 더 나아가 창작의 과정은 고등학교 심화과정에서 작문을 중심으로 이루어지게 된다. 그러한 것을 미루어 볼 때, 중
|
|
|
학습방법학습(기본학습훈련)의 개념
Ⅲ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 학습규율
1. 교실 출입 활동
1) 훈련 순서
2) 훈련 방법
3) 지도상의 유의점
2. 책상 위 정리 정돈
1) 훈련 순서
2) 훈련 방법
3) 지도상의 유의점
3. 학습의 시작과 끝
|
|
|
학습지도의 개념
2. 갈등학습지도의 유의점
Ⅵ. 국어과 읽기학습지도(수업, 교육)
Ⅶ. 국어과 창의성개발학습지도(수업, 교육)
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원(영역)
1) 문학 영역 및 쓰기 단원
2) 아이디어를 산출해 내는 활동
|
|
|
읽기와 기억의 과정
3. 독서의 과정
1) 초보 단계
2) 파악하고 이해하는 단계
3) 판단의 단계
4) 재조정하고 기억하는 과정
4. 독서와 생활 습관
Ⅶ. 국어(국어과교육)의 학습중심수업
Ⅷ. 국어(국어과교육)의 방법중심수업
1. 언어를 사
|
|
|
학습 방법, 박이정, 2009.
교육과학기술부(2009). 국어 교사용 지도서(2-2). 미래엔컬처그룹 주식회사
김병수, 초등학교 국어과 통합적 수업 방안 연구, 한국교원대학교, 2010
박기용, 국어과 교육의 구조와 이론, 월인, 2006. 1. 읽기 수업의 특성
|
|
|
학습장애 - 공부를 못하는 것도 병이다.』. 학지사. 2002.
이성은 저. 총체적 언어교육: 교실적용의 이론과 실제 창지사 2002. 서론
기초학습기능 습득 지원의 필요성
본론
1. 읽기영역의 곤란원인
2. 쓰기영역의 곤란원인
3. 특수교육 과
|
|
|
통합적 활용. 이화여대 사범대학 인간발달연구소.
「동화책을 활용한 통합적 언어활동이 유아의 쓰기능력과 언어표현능력에 미치는 영향」박진숙, 충남대학교 교육대학원 논문(2004) 1.서 론
2.유아기 언어교육의 중요성
3.유아기 언어교
|
|
|
활동했어요
2. 상장 쓰기
3. 나도 작가
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
4. 독서 퍼즐 만들기
5. 독서 숨은 그림 찾기
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요.
Ⅴ. 독서활동(독서교육활동) 사례5
1. 이런저런 책이야기
2. 요리조리
|
|
|
중심으로, 한국어교육 9-1, 국제한국어교육학회.
김재덕(1988), 청해 능력과 발화 능력의 시험과 평가: 외국어로서의 한국어교육을 중심으로, 연세대학교 석사논문.
김정숙(1992), 한국어 교육과정과 교과서 연구, 고려대학교 대학원 박사논문.
김
|
|
|
활동 내용
5. 특별활동 교육과정 편제
6. 특별활동의 평가
Ⅴ. 초등학교 1학년의 교과통합창의적체험활동
1. 목표
2. 연간 시간 확보 계획
Ⅵ. 초등학교 1학년의 도서관교육
Ⅶ. 초등학교 1학년의 독서교육
1. 읽기 자료 선정 요령
2. 읽
|
|
메뉴펼치기
