|
교육, 학습)의 수업절차
1. 인지 영역 중심(1차시)
2. 정의 영역 중심(2차시)
3. 행동 영역 중심(3차시)
Ⅴ. 도덕과(교육, 학습)와 공동체주의
Ⅵ. 도덕과(교육, 학습)와 정보통신기술교육
Ⅶ. 도덕과(교육, 학습)의 교수학습방법
Ⅷ. 향후
|
|
|
정보화 사회가 가지고 있는 생산적인 칼을 어떻게 활용해야 할 것인지에 대해 학교에서는 정보통신윤리교육을 실시하고 있으나, 아직은 일회적인 교육에 머물러 있는 것이 사실이다. 즉, 학교에서 실시되는 정보통신윤리교육이 학생들에게
|
|
|
동시 암기하기(3회)
1) 개인 낭송 방법
2) 합창 낭송 방법
Ⅵ. 동시수업(동시교육, 동시학습, 지도)의 창작지도
1. 동시의 기초 단계
1) 소리 시늉말을 써보기
2) 모양 시늉말을 써보기
3) 사람에 비겨서 써보기
4) 짧게 끊어서 써보기
5) 생
|
|
|
교육 붕괴와 사교육의 급성장을 비교해보라
5. 좀 더 나은 미래를 위해서는
Ⅵ. 인재양성(인재육성, 인재개발)의 학습조직
Ⅶ. 인재양성(인재육성, 인재개발)의 사례
1. NPBL이란
2. 왜 NPBL인가
3. ThinkQuest 국제대회 행사개요
1) 주관
2) 성
|
|
|
지도
4. 교재의 재구성과 다양한 학습 자료 개발
5. 교사들의 모범
6. 학년별 발달 수준에 부합되는 지도 방법 구사
Ⅶ. 중등(중학교) 도덕과(도덕교육)의 교육평가
1. 평가의 준거
2. 평가 방법
3. 평가 결과의 활용
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
동시짓기 지도 방안, 부산교대국어과교육 21집, 2001
박민수 - 아동문학의 시학, 양서원, 1993
오세영 외 1인 - 시창작론, 한국방송대학교 출판부, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 동시창작지도(동시창작교육, 동시창작수업학습)의 의의
Ⅲ. 동시창작지도
|
|
|
교육방법의 이론과 실제, 학지사
* 최유현(2001), 실과교육학연구, 형설출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 성격
1. 교과의 성격적 측면
2. 경제?사회적 측면
3. 교수?학습 활동 측면
Ⅲ. 실과교과(실과교육, 실과학습)
|
|
|
학습(Machine Learning)이란
1) 기계 학습의 개념 및 배경
2) 기계 학습의 원리
(1) 지도 학습
(2) 비지도 학습
(3) 강화 학습
3) 기계 학습의 필요성
2. 기계학습을 위해 활용될 수 있는 정보통신 기술
1) 백스캐터 통신
2) V2X 통신
3) 무인기 통신
|
|
|
교육에 대한 의미가 약화된다. 따라서 학습자들은 인터넷을 통한 정보의 바다 속에서 스스로 알맞은 정보를 찾고 판단하고 활용하는 능력을 기르게 된다. 따라서 가르치는 교육에서 배우는 교육으로의 전환이 예상된다.
5. 정보통신기술을
|
|
|
교육에서 심성계발 프로그램을 적극적으로 활용함으로써 학생들이 스스로 성장할 수 있는 기회를 제공해야 할 것이다.
참고자료
- 김녀옥(1982), 심성계발 프로그램, 배영사
- 한국청소년연맹(2001), 인간관계훈련의 이론과 실제 : 지도자 심성계
|
|
메뉴펼치기
