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하여 실험에 큰 오차가 생긴 것으로 보인다.
그리고 거르고 반응시키는 과정에서도 반응결과에만 관심을 가지고 진행한 나머지 오차의 최소화에는 신경을 못썼고, 그 결과로 실험상의 수치와 이론상의 수치에 큰 차이를 나타낸 것으로 보인
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철가루를 천천히 넣는다.
○ 황산에 녹인 철을 거를 때, 거름종이를 물에 살짝 적셔 뷰흐너 깔대기에 붙여서 사용한다.
○ 알코올을 넣어줄 때, 조금씩 천천히 넣으면서 저어주어야 고르고 순수한 결정을 얻을 수 있다.
○ 황산철을 거를 때,
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가루로 되는 이유를 설명할 수 있는가?
(4) 황산구리를 물과 에탄올에 넣었을 때 변화가 다른 이유를 설명할 수 있는가?
(5) 상온의 황산구리 포화 용액을 만드는데 필요한 황산구리의 양을 계산할 수 있는가?
2. 기능면
(1) 통풍이 잘 되는 곳에
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철솜 가루, 시험관, 비커, 수건, 고무장갑
단 계
학습의 흐름
교 수 - 학 습 활 동
시간
자료 및 유의점
교사
학생
탐색 및 문제 파악
동기유발
학습목표
학습안내
◈ 동기유발
나비조종마술 보여주기
- 어떻게 나비를 조종할 수 있었을까요?
-
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철가루와 모래 혼합물 분리는 철가루는 자석 에 붙고, 모래는 붙지 않는 원리를 이용한다.
차시 예고
·모래와 자갈의 분리 알아보기
5'
자석에 비닐봉지를 씌우고 실험한다.
학생들에게 자원 재활용의 중요성도 함께 인식시키도록 한다.
학습
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철가루 놀이 활동; 추론의 한 방법으로 관찰한 것에 대한 가능한 설명과 더불어 논리적 설명을 하고 확장시키며 신체적인 표현을 하였다.
자기력선에 대해 이해하고 추론능력을 보였다.
6. 창안하기
시기
탐구 과정 기술 변화
중기
예17) 자석
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