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교육)의 지역화학습
‘음악교육의 지역화’란 지역의 독특한 사회문화적 특성, 교육적 요구에 부합하기 위한 교육과정의 적합성 측면과 국가수준의 교육과정을 보다 효율적효과적으로 운영하기 위한 것이라고 본다.
우리 나라는 우리의 정
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을 종합적으로 교수학습하는 특성을 지니고 있기 때문에, 평가 요소가 다양하고 평가 방법이 다면복합적이다. 따라서 교사에게는 복잡하고 어려운 업무이며, 학생들에게는 부담스럽고, 학부모에게는 불만스럽게 느껴질 만한 요인을 원천적
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치우친 평가가 이루어지고 있다.
음악과 평가에 대하여 교사와 학부모는 ‘만족한다’와 ‘만족하지 않는다’라는 비율이 거의 비슷한 것으로 나타났다. 반면에 음악 교육 전문가들은 대체적으로 만족하지 않은 것(75..0%)으로 나타났고, 학생
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평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
일상적인 신체 활동을 할 때의 바른 자세를 이해하고 방법을 익혀 꾸준하게 실천할 수 있다.
상
바른 자세를 이해하고 학교생활에서 바른 자세를 지킨다.
수업 후 수시
관찰법
중
바른 자
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4열 횡대 대형으로
집합한다.
- 각 과제별 학습요점을 파악하여 잘된 점과 잘못된 점을 알 수 있다.
- 우수한 학생의 시범을 보고 자신의 동작과 비교해 본다.
형 성 평 가
1. 레이업 슛을 할 때 가장 중점을 둘 부분은?
(시선은 림을 향하고 팔을
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교 체육 교과의 내용 체계…………………………………2
4. 중학교 2학년 교과 내용…………………………………3
5. 체육과 교수⋅학습 방법…………………………………4
6. 체육과 평가 방법…………………………………5
Ⅱ.
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회를 통해 그 합의를 도출한다. 이 때, 학교 수준성취기준의 수는 차시별로 1개 정도를 개발하는 것이 바람직하며, 해당 학교 학생 누구에게나 기본적으로 요구되는 공통 학습 요소를 대상으로 설정할 필요가 있다.
학교 수준에서 평가기준을
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체육과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 연구보고서 CR97-24
ⅴ. 통일교육원(2002), 통일교육 교수기법
ⅵ. 허경희(2000), 동시의 창의성 평가 원리 연구, 진주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 사회과 맞춤학습지도(교육지도)
1.
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평가
Ⅴ. 도덕과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 일반적인 절차
2. 일반 수업모형의 단계
Ⅵ. 음악과교육 일반수업모형(일반학습모형)
Ⅶ. 실과교육 일반수업모형(일반학습모형)
Ⅷ. 바른생활교과교육 일반수업모형(일반학습모
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평가(자기평가, 상호 평가)를 실시함
주제와 관련된 움직임으로 정리운동, 차시 예고
참고문헌
남궁달화(1994) / 가치탐구 교육론, 찰학과현실사
박성익(1999) / 탐구수업 모형, 수업 모형의 이론과 적용
이동범(1989) / 사회과 탐구수업모형 정립에
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