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도덕 지도서- 5학년 Ⅰ. 서론-흄을 선택한 이유
Ⅱ. 흄의 '공감' 이론
1. 도덕적 구별과 이성
2. 도덕적 판단 근거로서의 도덕감
3. 도덕의 객관성의 근거로서의 '공감'
4. 공감의 한계
Ⅲ. 경험 사례
Ⅳ. 초등교육에서의 적용
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교육부, 7차 교육과정 해설서
밀, 공리주의. 책세상
김상봉, 호모 에티쿠스. 한길사
박성희, 공감. 이너북스
신소혜, 흄의 도덕감 이론 연구
이종형, 공감이론의 도덕교육적 함의에 관한 연구
리코나, 인격교육론
http://www.vop.co.kr/A00000251006.html&nb
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민중의 소리 뉴스 http://www.vop.co.kr/A00000404045.html Ⅰ. 이론 선정 배경
Ⅱ. 흄의 공감 이론
1. 흄의 공감이론
2. 흄 이론의 한계
Ⅲ. 경험사례
Ⅳ. 초등교육에서의 적용 방안
Ⅴ. 결론
Ⅵ. 참고문헌
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흄의 공감이론이나 프로이트의 정신분석이론이 도덕교육에 많이 적용되어서 아동들의 정의적인 측면들을 자극해줌으로써 아동들의 모든 영역이 골고루 발전 할 수 있는 전인적인 인간이 될 수 있게 해야 할 것이다.
6. 참고문헌
초등교사를
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흄의 삶과 사상.
안광복, “독단의 잠을 깨우다” 흄, 중동고 철학교사, 고교 독서평설 (2002년 11월호)
이종형, 공감이론의 도덕교육적 함의에 관한 연구 - 마틴호프만을 중심으로. (2008. 2)
김기종, 공감의 구성 요소를 기준으로 한 초등학교 교
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이론적 고찰
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 유형
3. 학교폭력의 특징 및 경향
Ⅲ. 학교폭력 현황
1. 발생․검거 현황
2. 학교폭력 피해 현황
3. 학교폭력 가해 현황
Ⅳ. 외국사례 분석 및 시사점
1. 미국의 학교폭력
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교육실시‥‥‥‥‥‥ 16
2. 심리상담‥‥‥‥‥‥ 17
3. 미혼모가 받을 수 있는 복지서비스 제공‥‥‥‥‥‥ 17
4. 미혼모의 학교교육 중도포기 및 탈락방지‥‥‥‥‥‥ 18
5. 미혼모취업프로그램 지원‥‥‥‥‥‥ 19
Ⅵ. 결론‥
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영향. 한국심리학회 Ⅰ.서론
Ⅱ.이론적 논의
1. 직위의 의미
2. 조직행동의 의미
3. 심리적 변화의 의미
4. 임파워먼트의 의미
5. 익스페리먼트의 의미
6. 선행사례
Ⅲ.본론
1. 권한부여
2. 보상과 처벌
Ⅳ.결론
※ 참고자료
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이론과 실무], 학연사, 2003.
최용기 [법과 인권] 대명출판사, 1999.
엥겔스 [가족, 사유재산 그리고 국가의 기원] 1891.
김규헌 [형법개정법률안중 낙태죄 및 간통죄에 관한 의견]1994.
한국형사정책연구원 [낙태죄 및 간통죄에 관한 연구]
한국
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도덕교육」, 인간사랑, 1996.
오영희 외, 「유아교육의 이해, 동문사」, 2006.
유병열, 「도덕교육론」, 양서원, 2004.
이돈희, 「도덕교육」, 교육과학사, 1983.
이돈희, 「도덕교육 원론」, 교육과학사, 1988.
이택휘 외, 「도덕과 교육의 이론과 실제
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이론적 틀, 예상되는 연구 과정 등을 설명합니다. 또한, 연구의 예상 결과와 그것이 해당 분야에 어떤 기여를 할 수 있는지에 대해 논합니다.
4. 학업 준비 상태 및 자격: 관련 분야나 주제에 대한 이해도, 이전 학업이나 경험, 연구 스킬 등 자
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교육 공동체를 구축하겠습니다.
교육 연구자로서도 국내외 학술지에 논문을 게재하고 학회에 활발히 참여하며, 국어교육 분야의 이론적 발전과 현장 적용 가능성을 높이는 연구를 수행할 것입니다. 현장 교사들의 교육 역량 강화를 위한 연
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공감 능력을 토대로 특별한 관계를 형성하는 데 기여했습니다. 뿐만 아니라, 꾸준한 자기계발을 통해 최신 교육 동향과 이론을 습득하며 전문성을 높여 왔으며, 교육 관련 세미나 및 워크샵 참여를 통해 학습자 중심의 교육 방법 및 평가 기법
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교육과 관련된 분야에서 경력을 쌓고자 마음먹도록 이끌어주었습니다. 또한, 해커스의 ‘최고의 학습 경험 제공’이라는 목표에 깊이 공감하고 있으며, 이러한 목표를 실현하기 위해 어떤 노력을 기울일 수 있을지를 함께 고민하고, 그에 따
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교육학과에 대한 관심은 커져갔습니다. 교육 주체로서의 교사, 교육 객체로서의 학생, 그리고 교재가 교육의 삼요소라는 것을 알게 되었고, ‘교육은 인간을 인간답게 형성하는 과정’이라는 칸트의 견해를 보면서 교육의 중요성에 공감 할
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