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지능의 복합성과 실생활에서의 적용 가능성을 강조하였다. 한편, 창의성에 관한 이론들은 창의적 사고의 구조와 과정을 체계적으로 설명함으로써 창의성의 본질을 이해하고 이를 계발할 수 있는 실천적 방향성을 제시하였다. 길포드의 창의
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스텐버그는 위 3가지의 지능이 통합되어 하나의 일률적인 지능으로 작용하게 됨을 주장하였다. 1. 지능에 대해서
2. 스피어만의 일반요인설
3. 써스톤의 다요인설
4. 카텔의 지능이론
5. 길포드의 지능이론
6. 스텐버그의 삼원이론
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길포드, 가드너, 스텐버그의 지능에 관한 이론배경을 정리하고, 특수한 학습자(학습부진아, 학습장애, 영재아 등)를 정하는 우리나라의 정부 기준에 관해 기술해 보았다. 우리가 지능이라 부르는 것에 대해 사람들마다 의견이 다르다는 생각
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지능검사, 교과별 학업 성취도 검사, 교과별 창의적 문제 해결력 검사 등을 시행하고 결과에 대한 종합적 판단으로 영재아를 판별하게 되는 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 길포드, 가드너, 스텐버그의 지능에 관한 이론배경을 정리하고, 특수한 학습
가드너의 다중지능 이론, 길포드 지능구조 이론, 스텐버그 삼원지능 이, 가드너의 다중지능 이론 길포드 지능구조 이론, 길포드, 가드너, 스텐버그의 지능에 관한 이론배경을 정리하고, 특수한 학습자(학습부진아, 학습장애, 영,
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지능과 창의성에 관한 이론 비교
지능과 창의성의 관계에 대한 학자들의 관점은 다양한데, 다섯 가지 관점으로 보면 다음과 같이 설명할 수 있다. 우선 창의성이 지능에 종속되는 관점으로 지능이론 중 길포드가 제안한 지능구조모형이 대표
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