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자기 진술’에 대하여 질문하고 도전함.
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치료자는 집단원들에게 행동숙제를 내주고 다음 모임에서 그 결과를 보고하게 하고 함께 토의함.
의사소통모형에 근거한 집단치료
지도자의 중재 목적은 집단구성원 간에 효과적인 의사소통이 이
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대한 책임을 어느 정도 분담하도록 격려해주어야 한다.
④ 사정자 : 사례관리자는 클라이언트의 약점, 역기능, 질병, 결함 등과 같은 부정적 요소보다 강점, 능력, 성장, 발전 등 긍정적인 요소에 중점을 두고 그들의 욕구를 수집하고 분석, 종
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자기 관찰과 자기 초점적 주의(self-focused attention)로 생긴 긴장에서 자유로워지기 위해서 행동보다는 전하고자 하는 의미나 방향에 초점을 맞추는 것이다. 이는 우리가 살아 나가는 이유가 자신의 모습을 관찰하는 것이 아니라 삶의 목적, 즉
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대한 관심은 초등학교 실과의 내용과 관련이 있다. 노작이란 실과 교육의 철학적 기초가 되는 것으로 작업하는 과정에서 보람이나 즐거움을 느끼고 어떤 의미를 깨달을 수 있도록 하는 것이다. 이것은 실과가 실습위주의 교양교육임을, 그리
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자기 중심성
10. 주지화(主知化)
11. 섭취(攝取)
Ⅴ. 교육심리(교육심리학)의 적응과 성장이론
1. 스트레스에의 對處樣式(대처양식)
1) 問題指向的(문제지향적) 對處樣式(대처양식)
2) 自我指向的(자아지향적) 對處樣式(대처양식)
2. 自我實
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자기평가
2) 상급자에 의한 평가
3) 동료에 의한 평가
4) 하급자에 의한 평가
5) 인적자원관리자나 전문가에 의한 평가
6) 다면평가
Ⅶ. 근로시간 설계의 의의와 유형
*근로시간 설계의 의의
*근로시간제의 유형
1) 법정근로시
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대한 종합적 고찰
10.참고 자료
Ⅱ. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오(15점)
1.피아제의 인지발달 이론 개요
2. 인지발달 이론의 주요 개념
2-1. 동화(Assimilation)와 조절(Accommodation), 평형화(Equil
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안전 욕구
(3) 소속 및 사랑의 욕구
(4) 존중의 욕구
(5) 자아실현의 욕구
3. 행동주의 및 학습이론
1) 스키너와 행동주의
2) 반두라의 사회학습이론
IV. 성격평가
1. 개인면접
2. 관찰
3. 객관식 검사
4. 투사검사
* 참고문헌
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질문들
CASE VIGNETTE: Kerry
COMMEMTARY:
실용적인 관계들: 청소년을 끌어들이고 면접할 때 성인중심주의를 타파하는 방법
청소년들을 끌어들이고 면접하기 위한 실용적인 원칙들
10대와 면담할 때 주의를 끄는 방법
CASE VIGNETTE : Bob
CO
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대한 인위적 봉쇄는 실험자가 인위적으로 실험집단이 통제집단에 영향을 미치는 것과 정책이 통제집단에 영향을 미치는 것을 봉쇄하는 것을 말한다. 인위적 봉쇄가 가능하다고 하더라도 부작용을 크게 일으키는 경우는 실험집단이 통제집단
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