|
맹휴투쟁에 참여했던 학생들은 사회로 진출한 후, 자연스레 청년운동에 합류했다. 청년운동을 하다가 학교로 되돌아가서 학생운동에 합류하는 경우도 있었다. 이러한 독특한 구조를 활용하면서 청년운동은 학생층에 대한 영향력을 확대해
|
|
|
맹휴학에서 가두시위로 바뀌었다는 점이다. 물론 6 10 만세운동 때에도 가두시위가 전개되었으나, 광주학생항일운동처럼 광범위한 학생 대중이 참여하여 전국적으로 전개된 것은 아니었다.
둘째는 투쟁 구호가 운동 초기의 “조선인 본위 교
|
|
|
맹휴학생 징계와 크게 다르지 않았다. 다만 지역과 시기에 따라 다소 차이가 있었다. 가령 운동이 발발한 광주지역은 2차시위투쟁 직후 각 학교별로 참가학생들을 대량으로 징계하였다. 반면에 서울은 주동자 일부를 제외하고는 초기부터 대
|
|
|
맹휴학의 형태로 전개되었는데, 1920년대 전반기에는 대체로 ‘시설개선’이나 ‘교원배척’ 등의 요구가 많았다. 학생들은 자신들을 짓누르고 있는 침략자 일제당국자들을 미워하고 타도하기 위한 애국투쟁으로 동맹휴학을 자주 이용하였
|
|
|
맹휴, 일본상품 불매운동, 학원 자유수호 투쟁 등의 예가 그것이다. 이것은 65년이라는, 64년보다 질적으로 변화된 상황에서 자기 체계를 갖지 못하고 상황에 이끌려간 당시 학생운동이 드러낸 자기한계이며, 이것은 곧 역사적인 한계이기도
|
|
메뉴펼치기
