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은 학습자 분석일 것이다. 효과적인 수업을 하기 위해 학생들의 인지발달수준, 학업성취수준, 선행지식수준을 알아야 그에 맞는 수업을 할 수 있기 때문이다. 즉, 학습자 분석이란 수업에 앞서 학습자의 발달정도를 분석하는 것으로 이는 효
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선행지식수준이 무엇보다도 중요하다. 고로 교사는 수업이 이루어지기 전에 학습자 분석을 행함으로써 학습자의 선행지식수준의 정도를 체크할 필요가 있다. 또한, 교사는 유의미한 학습이 이루어질 수 있도록 하기 위해 선행조직자의 적절
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수준과 선행지식 수준 등이 있다. 즉, 효과적인 수업이 이루어지기 위해서 교사는 학습자의 이러한 조건을 파악해야 한다. 이렇게 학습자의 개인차를 고려한 수업모형으로 TTTI모형, ATI모형, CAI모형, CMI모형 등이 있다.
TTTI모형은 과제특성처
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선행연구 고찰>. ≪정서.행동장애연구≫, Vol.22, 2006, pp169~188.
5. 유일영, 라진숙, 오의금, 김민정. <보육교사의 주의력결핍과잉행동장애에 대한 지식수준 및 태도>. ≪아동간호학회지≫, Vol.15, 2009, pp383~391.
6. 이정은, 김춘경. <ADHD 성향
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선행연구를 살펴보면, 먼저 최영진(2001)의 연구에서 미용사들의 보건위생에 대한 지식정도는 비교적 높다고 나타났으나 위생법규에 관련한 지식수준이 낮다고 평가하였다. 신선희(2003)의 연구에서는 위생지식과 실천행위와의 상관관계를 밝
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