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사립 고등학교를 이념적으로 국ㆍ공립 고등학교와 동일한 것으로 간주한다. 평준화가 학교의 평준화를 기본전제로 하기 때문에 학교의 독자성이나 우열을 이념적으로 정의롭지 못하기 때문이다. 따라서 시행 초기부터 평준화제도에 따른 불
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3. 통합교육의 역사적배경
4. 통합교육의 효과
5. 통합교육의 유형
5. 통합교육의 단계
7. 통합교육의 과제
Ⅲ. 통합교육의 주간교육계획안
<생활 주제 : 유치원에서의 친구>
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고문헌
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과학사.
이혜정 (2016). ‘미래 사회변화와 교육제도 혁신’. 경기도교육연구원.
김경자(2005). 루소의 교육사상에 관한 연구. 석사학위논문. 관동대학교대학원.
강기수, 이상현 (2003). 실존주의 교육에서의 교사의 역할에 관한 연구. 교육사상.
강
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교사, 교장의 인식 비교연구, 숙명여자 대학교 논문집, 33
양옥승·이정란·최경애(2000) / 유아교육·보육기관 평가인정제 모형(안)에 대한 유치원과 어린이집 교원의 인식, 사회과학연구 6 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유아교육(유치원교육)의 특징
1. 유
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과학적인 근거에 기초를 둔다
6. 생활 지도는 개인의 존엄성과 개성 발달에 초점을 둔다
7. 협동하여 수행해야 한다
8. 모든 생활 지도 활동은 진정한 사랑을 전제로 한다
Ⅳ. 학교실습지도의 목표
1. 직접적인 목표
2. 간접적인 목표
Ⅴ.
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학교 통합운영(96년 2월), 학교 폭력 근절(97년 6월), 기초학력 미달자 특별 교실(97년 6월), 자립형 사립고(95년 5월) 등이 그 예다. 특히 대학 입학제도 개선 방안은 현재 시행되고 있지만 많은 학생 학부모 교사에게 혼란스러운 것으로 비쳐지면
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우가 많다.
학교에서 한 교사 당 학생은 거의 수십 명에 가까울 정도로 많이 배치되어 있다. 서양의 경우처럼 열 댓 명 정도 둘러앉아 마음껏 토론하는 분위기 속에서 학생들 각각에게 좀더 관심을 가질 시간이 많은 교사들은 그들이 부족한
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간교육과 협동학습, 서울: 성원사, 1995
○ 정문성, 협동 학습의 이해와 실천, 서울 : 교육과학사, 2004
○ 케이건, 수원기독초등학교 협동학습연구모임 역, 협동학습, 디모데, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 정의
Ⅲ.
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기 타 ( )
3. 현재 우리나라 특수교육에서 개별화 교육이 잘 실시되고 있다고 생각하십니까?
① 매우 그렇다 ② 그렇다 ③ 그렇지 않다 ④ 매우 그렇지 않다
3-1. 그렇게 생각하신 이유는 무엇입니까?
( )
4. 당신은 특수교육이란 무엇이라고 생각
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과학에서 찾아야 할 것이다. 이러한 나노과학은 집적화 뿐만 아니라 생물학적,화학적 개념을 도입해 생체나 원자, 분자 등을 응용한 기술을 사용해야 하며 생물학 화학 등 고체 상태의 물리학은 서로 출발점이 다르지만 서로간의 통합도 필요
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