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교사와 열심히 하고 능력 있는 교사를 가려 교육의 질을 높이기 위함이다. 그래서 평가를 최대한 객관적으로 하기 위해서 다양한 평가집단을 정하여 그 공정성을 높이려 하였는데 위에서 보았듯이 평가집단이 정확하게 교사를 평가하기가 어
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교사 800명을 갖춘 대형 학교로 성장했다. 이 학교는 현재 체인점 식 운영 망을 도입하여, 중국 전역에 ‘지점(분교)’을 확대할 계획을 갖고 있다고 한다.
c. 정리
지금까지 캐나다와 중국을 대상으로 우리의 교육 상품의 진출 가능성을 가늠해
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교사중심, 학생의 참여하기보다는 관망하여 수동적인참여, 획일적인 분위기로 된다. 기독교 신앙에서는 자기 주체성을 가지고 사회를 변화시키는 주도체의 역할도 요구된다. 신앙은 표현되어야 하고 변형되어야 한다. 이것이 교실에서 다른
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어졌다고 한다. 이러한 평가가 다시 학교에 들어오는 것은 무엇을 의미하는가. 그것은 초등학교 때부터 학교, 교사, 학생들을 성적에 따라 서열화시키고, 교육 전반에 경쟁과 수월성의 논리를 도입하기 위한 수단인 것이다. 따라서 우리는 이
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→ 평가자에 따라 각기 다른 평가 결과 발생. Ⅰ. 교원평가제의 정의 & 기존의 교원평가제.
Ⅱ. 교원평가제의 소개 및 찬반 논의.
Ⅲ. 교원평가제를 바라보는 다양한 시각.
Ⅳ. 외국의 교원평가제.
Ⅴ. 교원평가제의 발전 방향.
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어 갔다(전교조 조직결성, 사수투쟁의 과정과 조직복원을 통한 참교육 실천운동은 다음 장에서 다루기로 한다).
이상에서 우리는 일제하 구국운동으로서 교육운동 전개 이후 1980년대 후반에 이르기까지 한국교육운동의 역사적 전개과정을
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우리는 정보화 교육의 문제점과 해결책에 관하여 알아보았다.
Ⅴ. 21세기 정보사회의 학교교육의 방향
1. 학교교육의 위치
정보가 개방되고 모두가 공유하게 되는 정보사회에서 학교와 교사가 학생들에게 제공해 줄 수 있는 정보와 양은 줄어
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우미 간식비
1명×3,000×20명×10회=600,000
소 계
13,320,000
관리
운영비
야간난방비
자체
예산
전기료
소 계
※ 사업에 직접 투입되는 비용만 예산계획에 기입
7. 향후운영계획
○ 사업종료시점에서 서비스 욕구 재조사 후 지속, 확대 여부 검토
○
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우리 교육문제에 대해서 보다 진지한 고뇌와 연구가 있어야 한다
2. 정치인들과 정부는 교육문제는 교육논리 중심으로 풀어가도록 명실상부한 헌법정신으로 돌아가야 한다
3. 교사와 부모들의 교육관이 달라져야 한다
Ⅸ. 결론
참고문
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학교나 다른 지역사회에서 일관되게 수행되지 않은 경우가 있다. 따라서 사회적 기술의 일반화를 위해서는 사회적 기술을 실제생활 상황에서 가르치도록 하고 다양한 물리적 공간(운동장, 교실), 인적자원(일반학급교사, 특수학급교사, 교과
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