|
학교의 의사결정에 참여
학생
*학습공동체를 동한 앎과 삶의 통일
*다양한 재능의 발현
*교사 및 다른 학생들과의 관계에서 협력적 탐구자로서의 자기 정체감 형성
학부모/지역사회
*주체로서 학교의 의사결정에 참여
*학생과 교사들의 학습
|
|
|
자기관리법 지도의 원리
5. 열린학습 환경 조성의 원리
Ⅵ. 자기주도적학습의 촉진요소
1. 환경 조성
2. 학습 계약(learning contract)
3. 동료 학습 집단 조직의 격려
4. 교사의 역할 변화
Ⅶ. 자기주도적학습의 전략
Ⅷ. 결론 및 제언
참
|
|
|
자기 결정력
2. 학습 과정의 자기 구성력
3. 학습 결과의 자기 평가력
Ⅳ. 자기주도적학습력의 필요성
Ⅴ. 자기주도적학습력과 개별화수업
Ⅵ. 자기주도적학습력과 체험활동
Ⅶ. 자기주도적학습력의 교사 역할
Ⅷ. 자기주도적학습
|
|
|
학교의 사회적 안전망
학생복지부
팀 구축
프로그램 계획
위기개입/상담
전체학생의발달
지역사회 원조망 구축
사정과 의뢰
학교체계의 복지향상
③ 구성원 및 협조 관계
학교사회사업가
생태체계적관점 적용
사례관리 제공 및 자
원과 서
|
|
|
학교 영어과(영어교육)의 도입취지
Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수업현황
Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수업설계
1. 교수 학습 활동의 계획
2. 시청각 자료의 활용
3. 놀이 중심의 동적인 학습
4. 발화 지도와 오류 수정
5. 교사
|
|
|
학교에 한 번 이상 참여해야 하며, 이 후 교사회의를 거쳐 입학을 결정한다.
예비 학부모는 예비 학부모를 위한 모임에 한 번 이상 참여하여 서로의 의견을 나누는 시간을 가진다.
소재지 : 경남 산청군 신안면 외송리 122 간디학교. 전화 0596-73-
|
|
|
학교 성적에 대한 비판, 학원폭력, 자기비하 등이 많고 부모, 사회, 친구에 대한 ‘무언의 항의’로 감행하기도 함.
- 청소년 자살을 예측할 수 있는 위험 신호는 다음과 같다.
① 감정 변화의 폭이 들쑥날쑥하다.
② 소지품을 모두 나누어준다.
|
|
|
사립학교이기에 교육비 측면에서 만인을 위한 학교라고 보기에는 어려운 점이 있다. 또, 익숙하고 숙련된 발도르프 교육의 교사가 필요하다. 교사의 경험이 중시되기 때문에 경험이 많은 교사들의 참여가 불가피하다. 이 밖에도 우리나라의
|
|
|
학교) 영재교육의 목적
Ⅳ. 중고등학생(학교) 영재교육의 영재학급
1. 중고등학교 영재교육의 목표
2. 영재학급의 유형
3. 영재학급의 설치 및 운영
1) 학급당 학생 수
2) 담당교사
Ⅴ. 중고등학생(학교) 영재교육의 수학프로그램
Ⅵ.
|
|
|
사 결정 영역
5. 인간 관계 영역
6. 일과 직업의 경제적 측면 이해 영역
7. 일과 직업의 교육적 측면 이해 영역
Ⅵ. 초등학교진로교육(진로지도)의 현황
1. 학생
2. 교사
Ⅶ. 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점
1. 교육여건면
2. 교사
|
|
메뉴펼치기
