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사회 지도층 인사들 자신이 모든 당면 문제의 해결과 발전의 시도를 자기 주도적으로 해 나가도록 하는 평생학습의 분위기를 이루는 데서 시작될 수 있다고 본다.
그렇듯 자기주도적 평생 학습의 사회가 이루어지고 나면 학교 주변 퇴폐 업
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교사 한 사람과 공동으로 주제를 잡고 일년 내내 주제를 가지고 논문을 완성해 간다.
7. 발도르프 교육이 우리나라 교육에 주는 시사점
앞서 말했듯이 발도르프 학교는 교육과정 운영 면에서 자율적으로 운영되며, 학생중심의 교육 경향을 뚜
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교사 한 사람과 공동으로 주제를 잡고 일년 내내 주제를 가지고 논문을 완성해 간다.
7. 발도르프 교육이 우리나라 교육에 주는 시사점
앞서 말했듯이 발도르프 학교는 교육과정 운영 면에서 자율적으로 운영되며, 학생중심의 교육 경향을 뚜
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교사들이 교직에서의 자기 성장을 돕는 장학을 하여야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 이윤식, 『장학론: 유치원·초등·중등 자율장학론』, 서울: 교육과학사, 1999
2. 권기욱, 『교육행정 및 교육경영』, 대구대학교 출판부 단행본, 2001
3. 박은혜외
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사서교사의 배치가 필수적이다.
다섯째, 학교도서관은 사서교사 뿐만 아니라 학교장, 교사, 학생, 교육행정가, 학부모 등 모든 학교공동체의 구성원과 직접적으로 관련되어 있다. 학교도서관의 관리자, 이용자, 정책안자, 자원봉사자, 교육자,
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학교에서 이루어지는 장학은 교사를 주체로 하는 자발적이고 민주적인 과정으로 운영될 것이다. 아울러 교사들의 자기장학을 위한 여건 조성과 동기부여를 위해서도 연구회 활동의 권장, 연수의 기회 제공, 자기장학활동의 결과를 근무평정
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자기 관리 훈련
대인 관계 기술 훈련, 사회적 책임 기르기 훈련의 적절성
교사평가
수업활동
수업의 효율성
자기진단
자기 연수, 책무성 등 <목 차>
Ⅰ. 특수학급 운영의 기저
1. 00교육의 기본 방향
2. 00 특수교육의 기본방향 및 주
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사자이기 때문에 질 높은 교육을 추구하기 위해서는 교사의 전문성이 절대적이다. 왜냐하면 교사의 전문성이 뒷받침되지 않는 한 교실수업 개선이 이루어질 수 없기 때문이다.
학교 교육은 교육 공동체 구성원 모두가 합심하여 노력할 때 바
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교사로서의 실질적인 리더십 등이 그 자원의 기반을 이루고 있다.
그런데 교사와 학생의 역할협상에 있어서 그들이 획득하는 상벌(보상)은 반드시 협 상 당사자로부터 직접 손에 넣는 것만은 아니다. 즉, 교사는 학교 내 교사집단의 준 거에
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학교에 대한 지원
- 학교 운영자 및 교사들에게 필요한 정보와 자료를 제공하고, 따돌림 예방 활동을 전개하며, 지역 사회 등 외부와의 연결을 돕는다.
ㆍ학교폭력이 발생하는 지역, 즉 운동장, 교실, 복도, 매점, 화장실 등에서 학생들을 자세
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