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학교 교육과정의 편성운영에서 교사들은 학생 개개인의 학습 능력과 성취 수준을 고려하여 각각의 수준에 알맞은 교수활동을 적절하게 전개하지 못하고 있으며, 아동 또한 자기주도적인 학습 활동이 활발하게 이루어지지 못하는 등 교수학
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교사전문성
수준별 교육과정을 성공적으로 운영하기 위해서는 무엇보다도 교사들의 전문성 개발이 요구되고 있다. 초등학교의 경우 전학년 전 교과를 책임져야 하는 교사에게 수준별 교육과정은 상당한 부담이 될 수밖에 없다. 앞에서 제시
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학교에 근무하고 있는 교원이면 일단은 제7차 교육과정의 기본 정신과 개정의 의미를 음미해 보고, 선택 중심 교육과정의 시대적, 사회적 당위성과 함께 진로 교육의 교육적 의미를 고찰한 후 외국에서 시행하고 있는 비교적 이상적이라고 할
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사연구 , 현장조사, 캠프, 상위 심화 학습, 컴퓨터 과정 그리고 특수 프로그램 등이 포함되며 교사들은 학생들과 이러한 활동을 수행한다.
1) 개인조사연구
초등학교 4-5학년 중등학교에서 13학년에서 수행되며, 학생들의 전문가와 같은 자기 주
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학교에서 시범 운영하는 정책도 고려 사항이다.
조기진급 대상 아동들의 학습방법 및 조직운영 형태는 학교 실정에 따라 다소 차이는 있겠으나 교과목 이수 인정 평가는 시교육청 주관하에 실시하는 것이 바람직할 것이다.
각급 학교 교사를
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자기 결정을 할 줄 아는 체적 인간을 키워내는 인간 교육이고 모든 아동에 대한 능력별 교육을 추구하면서 교사와 학생이 동등한 가운데서 아동의 자율성 신장을 도와주는 교육이다. 이러한 교육이념을 바탕으로 대안교육은 공동체 학교의
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교사가 개별지도를 하는 수업방식인 대집단 지도 후 개별학습 수업이 더 효과적이다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
1. 열린교육은 교사의 학교내에서의 관계를 변화시켰다
열린교육은 이전의 교육보다 수업연구의 중요성을 강조한다. 교사가 자율적으
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교사의 기피 문제
2. 학생들간의 위화감 문제
3. 교실 이동시간 문제
4. 수업 교체 문제
5. 특별 보충 과정 문제
1) 학생들의 사기 문제
2) 특별 보충 과정 지도 교사 수당
Ⅹ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정) 관련 제언
?. 결론
참고
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사용 능력 향상을 위해서는 학교내 멀티교육연구회 등의 소집단활동에 참여하여 전문성 신장을 위한 부단한 자기 노력이 요구된다 하겠다. 교사가 부족한 기능을 익히기 위해 학원에서 수강을 하고 정보 관련 자격을 획득하는 경우에는 학원
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사용하는 통제적인 기관이다.
학생 개인의 심리 ,사회적 기능을 향상시키기 위한 사회적 통로로서 성공, 희망, 협동의 장소이다.
학생 개인의 성적 향상과 지위획득에만 중점을 두는 실패, 좌절, 경쟁의 장소이다.
가정-지역사회-학교가 상호
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