|
자기주도적 학습으로 학습 능력을 신장시키는 데에는 학습 집단의 편성과 수업 내용의 재구성 및 평가 방법의 개선 등이 함께 이루어져야 하는데 일선 현장에서 교사들이 이를 실천적으로 적용시키기는 현실적으로 어려운 실정이다.
그러므
|
|
|
교사자격을 위한 국가 기준 44
나. 교사양성 교육기관의 교육과정에 대한 일반기준 50
다. 과목별 교사양성 국가 교육과정 54
라. 수습연수에 대한 국가 기준 55
마. 교원양성 교육기관의 평가 기준 57
3. 프랑스의 교원양성교육 프로그램 57
|
|
|
구
- 우수 교육실습학교를 수업실기 평가인증기관으로 지정하고, 수시로 수업실기능력을 평가하여 교사임용시 활용
4) 국내외 대학과 교류 활성화 및 연계체제 구축
학점교류, 교육과정 공동운영
학생 및 교직원 교류
교육연구시설 공동 활
|
|
|
학교 제도 운영의 탄력화
7)교육과정 위원회 구성
5. 초중등학교 교육과정 개혁
1)교사제도의 탄력적 운영
-현행 기간제 교사 제도를 다양화, 전일제뿐만 아니라 격일제, 반일제, 시간제 교사 제도를 도입
2)산학겸임교사제도 운영
-교사자격증
|
|
|
자기 지시와 환경과의 상호 작용에서는 자기 효능감이 중요하나 한계를 가진 학급 상황에서 개개 학습자의 자기규제 체제와 효능감을 발달시키는 것은 어려운 과제이다.
2) 학교 교육을 위한 기여
사회학습이론이 학교 교육에 미친 중요한 공
|
|
|
사물을 학습할 때 또, 한사람의 자기가 하고 있는 사고활동, 예를 들어 2+3=5라는 계산은 순수 수학적 지식이지만 이 계산이 실지로 어디에 쓰이고 있는가에 대한 지식이 메타인지이다. 수학의 방향에서도 단지 수학적인 지식 즉 학습내용 뿐만
|
|
|
사의 자기 연찬 유도에 매우 효과적
; 교사에게 학교교육에 적극적으로 임할 수 있는 동기를 부여하는 효과가 큼.
2. 학교행정 지원업무 효율성 제고
3. 교육 기회균등 기여
4. 여타 교육과년 사업 목표의 효과적 달성
; 예) 실습학교, 특수학
|
|
|
사자들의 참여가 필수적이며 이것이 불충분하다면 그 결과는 개혁의 실패로 남게 됨을 명심해야 한다. 위로부터 아래로 강요된 교육개혁, 외부로부터 강요된 교육개혁의 시도는 명백하게 실패하였다. 그 개혁이 성공적인 경우는 개혁에 교사
|
|
|
교사 수당 신설 추진
교직원 주거 환경 개선 및 교통비, 관사, 숙식비 등 지원 추진
3) 기초 학력 보장
(1) 국가수준의 표준화된 판별도구 개발보급
읽기, 쓰기, 기초 수학 등 기초 학력에 대한 성취 기준 설정 및 평가도구 개발보급
초등학교 3
|
|
|
사교육학원도 교사 간 경쟁체제이기는 하지만 그들은 전체 학원생의 평균 성적이 높아야 학생들이 등록을 하기 때문에 어느 정도 협력을 하게 되고 이른바 Win-Win이 가능하다. 하지만 학군에 따라 학생을 할당받는 공립학교에서는 자기가 맡
|
|
메뉴펼치기
