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교육과정을 차별화하여 운영하는 자율학교 수를 늘려 그 운영의 내실을 유도하는 동시에 설립취지와 목적에 맞는 평가를 강화할 필요가 있다.
(4) 기초학력 부진 학생을 위한 교육을 강화
학생들의 학업성과가 낮은 학교의 경우 교사, 교실,
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교육을 소개하는 부모교육을 진행한다고 가정하고, 본인의 학급(또는 유치원)에서 진행하는 영유아 논리교육을 소개하는 글을 작성하시오.
서론
본론
1) 영유아 논리교육의 의미
2) 영유아 논리교육의 내용
3) 영
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교육적인 시사점
교사들은 ①교사관련 기술과 또래관련 기술에 초점을 두고, ②훈련과 강화 활동에 또
래들을 포함시켜 사회적 기술 훈련을 이행할 수 있어야 한다.
특수교사들은 행동장애 학생들의 ①교실 안 뿐만 아니라 교실 밖을 주의
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교육은 학생뿐만 아니라 교사의 내면 역시 아름답고 풍부하게 변화시키는 것임을 깨닫게 한다.
그리고 얼마나 힘든 일이며 모든 영혼과 정신을 걸어야 하는 일인지도.
특수아 교육에 관한 모범적인 사례로서 뿐 만 아니라
영혼과 영혼의 교
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교사인가? 교육의 의미에 대해 진지하게 한 번만이라도 생각해본 교사라면 누구나 객관적 평가가 불가능하다는 것을 알 수 있다. ‘업무능력’ 항목의 경우도 마찬가지이다. 부장교사라 하더라도 자기 부서가 아니면서 교무실도 따로 쓰는
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교육을 위해서 어떤 의미를 지니는가?
①모든 수학은 문제 해결의 관점에서 가르쳐져야 한다.
②수학 교육은 정답에 초점이 맞추어져서는 안 되며 문제 해결의 과정과 문제의 구조에 강조점이 놓여야 한다.
③교사들은 문제 속에 포함되어 있
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교육은 각 나라별로 교육이념과 목표, 교육과정과 교수학습 대상 등이 다양하고 특성화되어 있으므로 주관 행정부서와 대상 집단에 따라 그 나라의 역사사회적 맥락과 특수성을 깊이 있게 이해할 필요가 있다. 그리고 우리나라도 다문화사회
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교육
사회주의 국가인 중국에서도 고교 이상에서는 교사와 학교를 치열하게 경쟁시키면서 경쟁력을 키운다. 교사를 능력에 따라 일반, 고급, 특급교사의 3단계로 나누고, 고급교사 이상은 수업배정과 급여에서 우대한다. 특급교사는 대학 정
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우리말 교육. 우리말 연구회,1993
5. 김종훈외. 국어 경어법 연구. 집문당, 1984
6. 김영주. "높임말 사용의 지도". 초등국어교육제4호 서울 교육대학교 국어교육학과
1994
7. 교육인적자원부. 읽기 1-2. 대한 교과서 주식회사, 1999 1. 들어가며
2.
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우스의 띠
II. 교육의 문제-실태와 해결
1. 교육의 빈익빈 부익부
2. 서울 신림 10동 '밤골' 공부방 아이들과 대물림 되는 빈곤의 해결책
(1) 서울 신림10동 달동네 ‘밤골’아이들
(2) 정부의 방안
3. 고교 등급제
(1) 수시제도의 도입
(2) 수
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