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특수교육과정: 점자지도
3. 점자지도 대상의 조건
아동에게 사용될 수 있는 의사소통 매체로 점자가 적절한지를 결정하는 과정을 거치고 나서 점자 지도에 들어간다.
1) 시력면: 아동의 교정시력이 20/800(약0.03)이하일 경우는 점자가 사용된다
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(3) 강박성 신경증
(4) 히스테리성 신경증
(5) 우울성 신경증
2) 신경증의 치료
5. 인격 장애
6. 중증 장애의 본질
Ⅳ. 정신장애인을 위한 운동프로그램
1. 정신장애의 운동능력
2. 정신장애인을 위한 체육프로그램의 적용
* 참고문헌
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자기계발 태도가 뒷받침되어야 한다.
더불어서, 특수교육은 단지 장애를 ‘극복’하는 과정이 아니라, 다양성과 포용을 실현하는 교육적 가치의 현장이라는 점에서 의미가 크다. 특수교사는 장애아동이 자신답게 성장할 수 있도록 돕는 동시
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교육학회(2009), 통합교사, 학지사
- 우정한(2003), 효율적인 통합교육을 위한 협력교수 방안에 관한 연구, Journal of Special Education & Rehabilitation Science Vol. 42, No.2,
- 송영미(2006), 장애유아 통합교육기관 내 일반교사와 특수교사의 역할수행과 역할갈
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우리나라는 입시라는 과정 때문에 유아기 때부터 대학에 입학하기 전에는 교육에 열을 올리게 만들고 대학에 들어가면 교육은 소홀해지는 경향이 있다.
이 역시 주객이 전도된 현상이다.
교사는 대상과 양면성과 역할에서 주객을 명확히 변
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우 긍정적으로 나타나고 있다. 장애유아를 일반 유아교육기관에 통합시키기 위해서는 유아교사가 이들에 대한 이해와 지도능력을 갖추어야 한다. 뿐만 아니라 유아교육기관에서 장애아동을 위한 특수설비를 갖추어야 한다. 이 외에도 일반
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포용하는 교수 역량을 강화한다. 반대로, 특수교사는 일반교사와의 협력을 통해 정규 교과 과정에 대한 이해를 높이고, 통합교육 환경에서 효과적인 지원 방안을 모색할 수 있다.
5) 학부모와의 신뢰 관계 구축
일반교사와 특수교사의 협력은
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특수 교육대학원. 석사학위 논문
김세영(2002) 장애유아 통합교육에 대한 교사의 태도에 따른 교사 역할 지각에 관한 연구.부산대학교 대학원. 석사학위 논문
이소현 박은혜(2008). 특수아동교육. 서울 학지사
총신대학 부속 유치원(2005). 장애아
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특수교사의 역할이 될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 정서행동장애의 발달 영역별 특성을 기술하고 예시를 서술해 보았다. 유아교육 기관에 근무하는 교사들은 유아에게 가장 큰 영향을 끼칠 수 있고, 학급내의 유아를 직접 관찰할
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교육과정. 체육학습 내용의 선정과 조직, 서울: 보경문화사
김동국(1980), 특수체육, 서울: 배영사
김병학(1993), 개정 특수교육의 역사적 이해, 서울: 형설출판사
대한특수교육학회(1992), 특수교육의 개혁과제_ 특수아동과 교사교육, 서울: 도서출
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