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교육이 (물론 교육의 내용은 다를 수 있으나) 그 방법과 목적은 일반유아들과 동일한것은 어찌 보면 장애유아에게 차별을 두지 않는 마음이 기본 소양이 되어야 하지 않을까...생각이 든다. 성장이 더딘 장애를 지닌 유아들에게 유아특수교사
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교사들은 일반교육 교사들이 수행하는 역할과 더불어 인권의 옹호자, 학습의 보조자, 특수교육의 개척가요, 계몽자로서의 역할 등을 더 요구 받고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 특수교육의 목적과 필요성에 대해 논해 보았다. 진정한
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자기 스스로 개척할 수 있고 그것을 타인에게 전해 줄 가치 있는 삶을 추구할 권리를 누리도록 지원할 수 있다.
4) 전공교사 및 전문직 교원의 양성
유아특수교육 교사의 양성 증가에 따라 유아특수교육 교사자격을 소지한 교사의 배치를 점
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지원을 제공해야 한다.
3) 통합교육을 위한 유아교사 교육
교사는 직전 교육에서 유아교육과 특수교육의 이원화로 특수교육에 대한 전문적 지식과 기술을 갖추지 못한 경우가 많다. 이러한 이유로 교사는 통합교육 운영에 어려움을 겪는다.
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교육기관의 확충과 특수학교의 유치부 설치를 의무화하여 장애의 경감과 개선, 보상기능의 개발을 극대화해야 한다. 그리고 유능한 특수교육 교사의 양성과 유치체제, 특수학교 교원의 국내외 연수제도와 우대책이 마련되어야 한다.
Ⅲ. 결
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에서 많은 어려움을 느낀다고 보고되었다. 넷째, 특수교육의 방해물로 인지된 사항의 개선보다는 특수교육시설이나 교사의 자질개선을 급선무로 보았다. 한편, 1994년 1월 7일 개정된 특수교육진흥법의 개정된 내용이 영유야 교육현장에서도
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달리 준교사의 자격증을 부여하도록 규정하였다. 그리고 대학원(교육대학원 포함) 석사과정의 경우도 기초자격증 즉, 일반학교 교사자격증 소지를 필수요건으로 하여 특수교육 교사 자격증을 부여하도록 하였다. 이는 일반교육에 대한 이해
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아동을 직접적으로 다룰 수 있는 교육이 예비교사들에게 이루어져야 한다. 또한 이런 교육을 위해서는 교육대학교에 전담 교원이 확보되어야 하고, 더 나아가 특수교육을 심화과정으로 지정해서 예비교사들이 특수교사들과의 이해, 장애 아
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교육에 대한 이해 제고 및 전문성 강화
일반교원의 모든 연수과정에 특수교육 관련 강좌 개설 권장
(3) 장애학생 직업교육 강화
근로현장과의 연계교육을 위한 산업체 파견학급 설치 확대
특수학교 전공과 34개교 직업교육 담당교사 취업지도
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위해 지원한다. 표준교육과정이 미비하며 시설적인 부분에서도 너무 노후되거나 낙후된 부분이 많아 현장에서 어려움을 겪고 있는 경우가 많다. 또한 장애영유아 당 교사배치 수를 정하여 전문 특수교사가 배치될 수 있도록 하는 것도 유아
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