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특수교사가 우리 장애아동들을 위해 공동 할 일에 대해서는 한걸음 먼저 다가가 시작하고, 공동적으로 이익보는 것에서는 한걸음 뒤로 물러나 보조원을 생각하는 마음을 가지는 것이 중요하다. 이러한 사소함 관심과 행동이 특수교육보조원
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기간제 교사의 경우에는 정규 교사의 사회보장 혜택을 대부분 받고 있지만, 1년 미만의 계약이 이루어지고 있기 때문에 퇴직금과 연차수당의 적용을 받지 못하고 있다는 점에서 정규직과 다르다 할 수 있다.
이렇듯 교육부문 비정규직 노동자
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특수교육 대상자를 선정하기 위한 진단 및 평가가 이루어져야한다.
(1) 평가자
여러 전문가들이 팀을 이루어 평가를 실시하는 것이 바람직하다. 우리나라는 특수학교에 있는 치료교육 교사가 물리, 작업, 언어 등 여러 치료영역을 모두 담당하
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교육 교사를 양성할 계획이다.
특수교육 교사들의 일반교육 소양함양과 최신 특수교육 관련 이론 및 정보를 제공하기 위해 국립특수교육원의 일반연수 및 자격연수를 확대하고, 국립특수교육원의 원격 특수교육 시스템을 활용한 우수한 강
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교육인적자원부(2008). 특수학교교육과정: 교육인적자원부 고시 제2008-3호. 동기관.
김민석(2010). 장애유아통합교육 실태 분석. 중앙대학교 대학원.
김우심(2001). 유아특수교사의 개별화교육프로그램 활용에 대한 실태 분석. 우석대학교 교육대
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특수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.
2) 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사.
3) 이지민(2017), 중도입국 초등학생의 의사소통 장애요인 사례 연구, 전남대학교 대학원.
4) 이미숙(2015), 의사소통장애에 대한 학교급별 교사 인식 비교,
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우려하는 교사들이 통합교육 실시에 소극적인 태도가 발견되었다.
교사의 요구를 보면 통합교육 촉진을 위해 일반교사와 더불어 특수교육 전공교사의 보조적 역할이 필요하며 통합프로 그램과 더불어 장애유아를 위한 개별프로그램의 병행
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특수교육 실시가 필요하다. 그리고 이러한 방안을 실행하는 데 있어서 특수교육에 대한 연구와 특수교육 교사의 역량 강화가 큰 영향력을 가질 것이라고 사료된다.
4. 출처 및 참고문헌
김진우, 「장애에 대한 사회적 모델의 의의와 한국사회
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교육이 발전되어야 한다.
참고문헌
김봉구(1996), 초등교사론, 서울 : 형설출판사
박남기, 초등교원양성 정책 및 교육과정, 교육행정학연구 제15권 3호
신상명(2002), 학교단위책임경영론, 서울 : 교육과학사
이유승(2000), 초등학교 기간제 체육전
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자기결정은 또 인간 각자의 삶의 질을 결정하는 중요한 요소로, 자신의 일상생활에 중요한 결정을 자아인식을 통해서 자신이 직접하는 것이 자기 삶의 질을 향상 시키는 원동력이고 동기가 될 것이다.
참고 문헌
조인수 (2002) 특수교육 교사
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