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교사의 부담이 가중되기 때문에 특수아동교육 훈련과 충분한 시간을 갖고 특수교사와 함께 협력하여 다음과 같이 지도해야 한다.
①각 아동의 장점과 단점을 파악해야 한다.
②각 학습준비도를 검토하여 지도한다.
③즉각 피드백과 보상을
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교육의 통합적 접근이 이루어져야 하고, 이를 위해서는 교사들의 전문성 강화와 교육 현장에서의 협력이 필수적이다. 유아교육과 유아특수교육이 상호 보완적으로 발전할 때, 모든 아동은 자신에게 맞는 교육을 받으며, 그들의 잠재력을 최
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특수교육은 장애 유아뿐만 아니라 비장애 유아들에게도 긍정적인 영향을 미친다. 장애 유아와 비장애 유아가 함께 교육받을 때, 서로의 차이를 존중하고 협력하는 법을 배우게 되어, 향후 더 포용적이고 공정한 사회 환경을 만드는 데 기여할
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교사를 위한 특수아동의 이해. 광주 : 전남대학교출판부.
김삼섭(2005). 특수교육의 심리학적 기초. 서울 : 시그마프레스.
이광응, 이영재, 이은림, 심우정, 임지향, 권영화, 이성현, 윤숙경, 조용태, 강학구, 김순영, 김은희, 권순황, 이태화, 박
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교육은 더욱 절실하며, 효과적으로 이루어져야 한다.
이에 따라 우리나라 특수교육의 정책방향도 장애학생이 일반학생과 함께 생활하고, 공부하는 통합교육에 두고 있다. 이를 위해 일반교사와 특수교사는 적극적 정보교환과 협력을 통하여
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교육이 오히려 특수학급 아동에게 부정적인 심리나 적대적 인간관계, 잠재 능력마저 상실되어 사회적 통합을 더욱 어렵게 할 수 있다. 이와 같은 특수학급의 통합 교육 실천에서 빚어진 문제를 극복하고 우리 실정에 알맞은 통합교육을 실시
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우리나라의 교육개혁도 신교육체제 수립에 그 목표를 두고 있으며, 신교육체제의 비전은 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 \"열린교육 사회\" \"평생학습 사회\" 건설에 두고 있다. 따라서 특수교육도 특수교육대상자 누구나
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특수교육의 목적을 성취하기 위해서는 다른 학문과의 공동 협력은 상당히 중요한 것이 된다. 따라서 통합된 환경에서 일반 유아교사와의 협력, 기타 치료적 서비스를 제공하고 있는 여러 전문 요원들과의 협력은 교육과정의 개발과 운영 시
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I . 서론
특수교육 보조원이란 ?
특수교육 요구 아동에게 특수교육이 이루어지는 곳에서 담당교사를 도와
장애학생을 지원하는 역할을 담당하는 사람
통합교육 지향에 따른 보조원제의 활성화
특수교육의 통합교육지향
통합학급에서의
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교육을 행해야 한다. 그러기 위해선 현제 가장 문제가 되고 있는 우리 학부모, 일반학생, 교사의 의식부터 바꾸어야만 한다.
일반아동의 장애아동 이해교육이 행해져야 하고, 특수학교와의 교류를 통한 장애아동 이해 확대를 위해 힘써야 한
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