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식을 적용할 수 있어야 한다.
여섯째, 평가는 모든 학습 활동을 통해서 자연히 통합되어야 한다. 수업이 시작되기 전에 학생들에게 평가될 기준을 제시하여 그 준거를 향해서 활동을 하도록 하여야 하며, 또한 다차원적 평가가 이루어져야 한
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연결하는 중매자가 되어야 한다. 학생의 현 상태와 목표 및 관심을 적절한 교육 과정에 연결, 학습자에게 최적의 학습기회를 제공할 수 있어야 한다. 교육 목표와 연관하여 학습자의 지능 특징을 파악하고, 강점과 약점을 발견, 적절한 교육
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프로그램
⇒ 영국에서 규정하는 개인적 사회서비스
- 보통 다른 전달체계들에 의해서는 제공되지 않고 있으나 특정한 집단들에 의해서 요구되는, 즉 공식적이고 유형적인 서비스들의 나머지 부분에 해당하는 서비스를 제공, 운영
- 심리사회
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프로그램을 방해하는 경우에는 개인상담을 실시하거나 가해학생이 자신의 행위로 인해 주어지는 결과를 미리예상하도록 하여 처벌에 대한 저항을 감소한다.
이들은 긍정적인 신체접촉을 받아들일 수용적인 자세가 안 된 경우가 많다. 가해
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프로그램 등을 마련하여 게임이나 유아, 아동, 체육 등을 실시하여 흥미를 고취해 쉽게 적용할 수 있도록 해야 할 것이다.
참고문헌
교육과학기술부(2012). 인성교육 비전 수립 및 실천 방안 연구.
김영옥(2014). 유아 인성교육의 이론과 실제. 서
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프로그램 개발론. 학현사
정석환. (2008). 심리적 임파워먼트와 혁신적 업무행동 : 하위직 공무원을 중심으로. 중앙대학교 국가정책연구소
조은현, 탁진국. (2009). 경영경제논문 : 조직공정성과 종업원 행동과의 관계 : 최고경영자 및 상사에 대
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