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줄 수 있는 과제여야 한다. 학생들은 이러한 조절을 유발하는 과제를 부여받고 자신의 인지적 평형화의 노력을 통해서 평형화를 이루게 되면 이전보다 진보된 상태로 발달이 이루어질 것이다.
학습에 있어서 잘못된 개념을 바로잡는 것은 중
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평형-비평형-재평형 과정을 거친다. 평형화는 인지발달을 움직이는 힘이며, 동화와 조절시 균형을 맞추는 보상 과정이다. 따라서 비평형은 유아발달의 추진력이 되며, 이러한 비평형을 극복하기 위해 유아는 더 많은 통찰력으로 이전에 습득
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인지적 모델을 지니고 있으나, 이들 모델들은 때로 현실에 대한 적합성이 떨어진다. 어떠한 모델도 순수하게 합리적일 수 없다. 열번째, 체제·환경 그리고 개인과 집단적 인지 모델은 공진화(共進化)한다.
4. 정책수립에서 시스템적 사고의
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, 김현주 외 저, 현장중심 유아과학교육, 창지사 2013
조형숙, 김선월 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
한유미 저, 유아교학교육, 창지사 2013 1. 인지활동의 본질
2. 인지적 평형과 비평형
3. 유아과학교육에 주는 시사점
참고문헌
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인지적 평형 상태라고 한다.
<피아제의 인지발달모형>
조절
A)
인지적 평형
인지구조 Ⅰ
환경 Ⅰ
↓
동화
↓
↓
↓
B)
조절
동화
인지적 비평형
인지구조 Ⅰ
환경 Ⅱ
↓평형화
성숙, 경험,
↓ 사회적
상호작용
↓
조절
인지적 평형
인지구
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평형과 인지적 갈등을 교육에 적용하는 것이다. 이는 유아가 일상생활에서 자발적으로 환경을 탐색하면서 유발될 수도 있고, 또래나 교사와의 상호작용을 통해서도 일어 날 수 있다. 최적의 인지적 갈등상태(optimum discrepancy)는 최대의 교육적
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평형화의 과정을 거쳐 인간발달이 된다고 보았다. 인간발달의 4단계는 감각운동기(0∼2세), 전조작기(2∼6세), 구체적 조작기(6∼12세), 형식적 조작기(12∼15세)로 구분하였다. 피아제는 이 각각의 단계의
인지구조는 질적인 차별성을 가지며,
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