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생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
현장 중심의 한국어 교수법 우형식 저 | 한글파크 | 2011.07.15. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 대표적 관용표현을 기술
2. 관용표현을 한 개 선정하여 중급학습자에게 교수하는 방안을 작성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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학습자의 활동\'을 중심으로 한 교과 운용에 대하여, 국어교육연구 Vol3, 47~76 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Nunan 1989의 과제 구성 요소
2. 초급학습자를 위한 말하기 과제
3. 중급학습자를 위한 말하기 과제
4. 고급 학습자를 위한 말하기 과제
Ⅲ.
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기를 텍스트의 문자 해독과 독자의 스키마 활용이 끊임없이 상호 영향을 미치는 과정으로 보며, 텍스트와 독자가 상호 보완하는 관계에 있는 것으로 파악하고 있기 때문이며, 또한 중급 수준의 학습자에게 알맞은 읽기 모형일 뿐만 아니라,
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학습자가 교실이라는 제한된 공간을 넘어 실제 생활에서 마주할 수 있는 상황들을 경험하게 한다.
본 글에서는 다양한 말하기 과제 유형 중 '역할극(Role Play)'을 선택하여 초급, 중급, 고급 학습자 각각의 수준에 적합한 과제를 설계해보고, N
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학습자가 일상적인 상황에서 표현을 자유롭게 활용할 수 있도록 꾸준한 실습과 피드백이 필요합니다.
③ 관용 표현의 교육은 학습자의 언어 수준에 따라 다르게 접근해야 합니다. 중급 학습자를 대상으로 할 때는 표현의 기본적인 이해를 넘
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학습자들에게 미치는 영향을 크다고 볼 수 있다. 이 글에서 다중지능이론은 지능의 개발가능성에 새로운 빛을 던져주고, 개인 내의 차이를 밝히는 일과 질적 차이 및 개인의 강점에 기초를 둔 평가결과의 활용을 중시하면서, 이를 기초로 교
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학습자들은 알아 들을 것 같은데 너무 단문으로 가르쳤다. 그렇게 배운 학생들이 과연 한국인과 같이 말할 수 있을까 걱정이 되었다.
그래서 결혼이주여성의 문법 교육을 위한 방안으로 다음과 같은 점을 제안하고자 한다.
첫째, 실생활에 필
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중급 과정의 사례
4.5.3 사례 분석 및 한국적 적용
4.6 구전 복음의 사례 연구
4.6.1 구전 복음과 복음 전략
4.6.2 구전 학습자 제자 삼기
4.6.3 사례 분석 및 한국적 적용
제 5 장 FTT 운동의 한국적 실천 방안
5.1 FTT Korea 로드맵
5.
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학습자들을 위해 보다 좋은 학습방법을 통해 가르치고 싶다는 열망을 가지게 되었습니다. 대학시절의 마지막 2개월은 저에게 있어 큰 전환점이 된 계기가 되었습니다. 외국어보다 한국어를 더 모르고 있다는 사실을 인지하고, 한국어를 학습
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