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통합교육에 있어서 비 장애인의 인식 개선의 노력이 가장 중요하다고 생각한다. 비장애아동과 장애아동의 함께 생활하는 교육의 장인 만큼 무엇보다도 장애아동과 비장애아동의 관계문제에 적극적인 개입과 실천이 필요할 것이라고 생각했
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교육 실천으로 거듭나고 있다. 유아기는 발달의 민감기이자 결정적 시기로, 이 시기에 적절한 지원을 받지 못한 유아는 성장과정 내내 학습과 사회적 참여에 제약을 겪게 될 가능성이 높다. 따라서 유아특수교육은 조기 발견, 조기 개입, 통합
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교육 정의의 실천이기도 하다.
이러한 교육은 단지 유아에게만 영향을 미치지 않는다. 가정과 지역사회, 나아가 사회 전체가 함께 변화해야만 가능한 구조이기 때문이다. 특히 조기 개입은 교육과 보건, 복지, 행정이 통합적으로 작동해야 비
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서 직접 활용할 수 있는 활동 프로그램들을 광범위하게 수집하고 발굴하여 제공해야 할 것이다.
2) 통합교육을 위한 여건조성
(1) 물리적 환경개선
정부는 일반학교 내 특수교육 환경 개선을 위한 계도와 홍보에 주력하는 한편, 학교 현장의 환
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통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다.
⑥자문의 활동으로서 교실에서 특수아동을 관찰하여 자료수집, 개입방법의 제시, 개입방법의 시범, 효과를 감독하는 역할을 구사할 수 있는 자문가의 역할을 창출해야 하겠다. 자문활동에 있어서는
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