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분석
3.1 명사
3.2 동사
3.3 형용사
3.4 조사 및 어미
4. 어휘 분석 양상과 경향성
5. 국어교육의 방향
* 참고문헌 1.서론
2.연구대상 및 방법
3. 교과서 어휘 분석
3.1 명사
3.2 동사
3.3 형용사
3.4 조사 및 어미
4. 어휘 분석 양상과 경향성
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볼 수 있느냐의 문제
2) 결합력과 생산성의 검토
7. ?-??
1) 파생접미사로 볼 수 있느냐의 문제
2) ‘-?/의’에 대한 공시적인 기술
3) 결합력과 생산성의 검토
Ⅵ. 파생형용사
1. 어기와 그 성격
2. 접미사와 그 성격
Ⅶ. 결론
참고문헌
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형용사
Ⅳ. 중국어 품사 형용사
Ⅴ. 중국어 품사 단음절형용사
1. 형용사의 의미지향
2. 형용사의 중첩형식
Ⅵ. 중국어 품사 차원형용사
1. ‘大(대)’의미의 양적 분석
1) 정량 의미항과 비정량 의미항
2) 정량/비정량 의미항의 구문특
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2) 복무규율
Ⅶ. 한일평화운동(한국과 일본의 평화운동)
Ⅷ. 한일국제분업(한국과 일본의 국제분업)
Ⅸ. 한일어업손실보상제도(한국과 일본의 어업손실보상제도)
Ⅹ. 한일색채형용사(한국과 일본의 색채형용사)
참고문헌
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형용사의 결합
다음으로 관사+명사+형용사가 있는 명사구를 기술하기 위한 구조규칙을 설정해 보자. 먼저 관사와 형용사의 결합을 위한 규칙을 다음과 같이 설정한다.
(10) 3 # detp(DETP) ---> det(DET), adj(ADJ)::
DETP/head *= DET/head,
DET/head/agr *= ADJ/head/
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교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교수요목
1. 각 단원 별 소개
2. 각 수업의 구성
Ⅲ. 수업교안
맺는 말
참고문헌
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분석을 위하여 설문조사를 실시, 자료를 수집한다. 조사대상은 서울 시내 중 고등학교, 대학교의 남녀학생들을 대상으로 설문지를 배포할 것이다. 총 200~300부를 배포 한다.
2) 자료 분석 방법
다중 회귀 분석이랑 구조 방정식을 이용한다
Ⅳ
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분석하는 게 보통이다. 전북대학교의 모교수는 이러한 이론을 “사람은 자신이 믿는 지식(가설)을 확증하는 정보를 찾는 ‘확증 편향(자신의 신념과 일치하는 정보는 받아들이고 그렇지 않으면 무시하는 경향)’을 가지고 있기 때문”이라고
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분석하는 게 보통이다. 전북대학교의 모교수는 이러한 이론을 “사람은 자신이 믿는 지식(가설)을 확증하는 정보를 찾는 ‘확증 편향(자신의 신념과 일치하는 정보는 받아들이고 그렇지 않으면 무시하는 경향)’을 가지고 있기 때문”이라고
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분석하는 게 보통이다. 전북대학교의 모교수는 이러한 이론을 “사람은 자신이 믿는 지식(가설)을 확증하는 정보를 찾는 ‘확증 편향(자신의 신념과 일치하는 정보는 받아들이고 그렇지 않으면 무시하는 경향)’을 가지고 있기 때문”이라고
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형용사 등 모호한 수식어보다는 구체적인 명사나 사례를 들어 자신의 능력, 성격을 표현하는 것이 효과적이었다.
반면 가장 거부감을 보인 표현은 구체적이지 않고 막무가내식으로 열정을 드러내는 것들이었다. 예를 들어 ‘뽑아만 주신다
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분석하고 효과적인 외국인 유학생 관리방안을 제시하여 주시기 바랍니다. 우리학교가 지속가능한 발전을 하기 위해서는 어떤 것을 최우선으로 삼아 추진해야
하는가를 논술하시오
최근 대학교의 재정 확보를 위한 방안 증 하나로 산학협력
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