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5. 그린모드로서의 자전거 보급 확대
6. 생태계를 고려한 도로건설 및 관리
7. 저공해차 개발 및 보급 확대
8. 소형차 중심의 자동차 보급
9. 교통량 저감 프로그램의 운영 확대
10. 안전하고 편리한 교통체계 구축
Ⅷ. 결론
참고문헌
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습이 모든 학년에서 효과적인가? 고등학교나 대학에서도 효과적일 것인가?, “협력 학습은 수준 높은 개념을 학습하는데도 효과적인 방법인가?” 등이 그것이다. 이런 문제들을 해명하기 위해서는 보다 많은 실제 적용과 평가가 이루어져야
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하기 위해서는 비전(vision/shared vision)설정이 중요하다. 실업계 고등학교 학생들의 동기 유발을 위해서는 학생의 자신의 비전, 장래 목표, 학과 학습 내용, 취업 또는 진학 계획서 등이 포함된 명문화된 종합 진로 계획서인 생애학습 계획 협약
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하게 적어 놓았다. 학기 중 지켜야 할 규칙에서도 엄격하게 규정해 놓았다는 것이 가장 큰 특징이 되겠다.
- 차 례
● 비교대상
● 강의 목표 비교
● 교재 비교
● 강의 계획 비교
● 수업 및 평가 방법 비교
● 기타 비교
● 강의계획서 작성
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지도에는 매시간 지도안 작성과 개별 학습지 준비 등이 요구되므로 교사들은 지도를 기피한다. 따라서 지도하는 교사에게는 수당을 지급하거나 또는 지도 시수를 교육과정상의 수업 시수에 포함시켜 교사 수급 계획을 세움이 바람직하다.
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습
<참고 자료>
방명애, 이효신 역(2004). 정서 및 행동장애 이론과 실제. 시그마프레스
이상복 외(1996). 주의력 결핍ㆍ과잉행동 아동의 행동지도 방법. 대구대학교 출판부
이상복, 정대영(1995). 정서장애아 행동치료교육 프로그램. 국립특
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하는 내용을확인하며 진행한다.
○발표는 모둠원이 고루 돌아가며 발표하도록 유도한다.
단계
학습과정
교수 학습 활동
시간
교사자료(★), 학생자료(☆) 및 유의점(○)
교수 활동
학습 활동
적
순위
▶활동 3 : 촌락의 문제점 순위 정하기
6‘
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주제 정하여 말하기 지도
저학년에서 이미 학습한 동화 내용을 삽화로 제작하여 5월의 아침자습 시간과 방과 후 20분씩을 할애하여 삽화 내용을 보고 주제를 정하여 소집단별로 발표 내용을 교정해 다시 전체 앞에 말하도록 하였다. 또한 말하
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습의 전략
1)전체적으로 단위 시간(지시 학습에 따라 융통적임)에 기본 과정의 학습은 80%, 보충심화 과제의 학습은 20%(때에 따라 가치화 과제는 10% 정도) 시간을 분배하여 지도한다.
2)협동 학습 모형은 사회과 모든 시간에 적용하되 적용 과제
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시간 내에 완성해야 할 조별 과제들을 완성하기 보다는 모여서 수다를 떨었었고, 너무 인간관계에만 치중하던 탓에 제출 당일 까지도 학교에서 피피티 작성을 하고, 발표 한 시간 전까지 리포트를 뽑는 최악의 상황까지 펼쳐지곤 했었습니다.
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