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2차적인 것으로 물러서고 표정과 무늬 즉 의미의 결이 전경화된다. 그 표정과 무늬와 결은 기표/표현 층위가 형상화 해내는 미적인 구체성이다.
이 표현 층위가 형상화 해내는 미적인 구체성을 무시해 버리면 텍스트의 의미는 아무데도 없
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텍스트라면 그것은 예술적 조직화의 차원에서 2차적 구조를 형성한다.
텍스트란 말은 역시 쓰지 말아야겠다.
Ⅲ. 결론
좀 빈약한 발제문이 되었다. 각 내용들 간의 상관관계가 적절히 표현되지 않아서 장황한 느낌을 준다. 특히 소쉬르의 언
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텍스트 이해 교육의 핵심은 미디어 텍스트 자체(1차 텍스트)에 대한 특정한 해석(2차 텍스트)을 이끌어 내는 것에 있기보다는, 교실내의 다양한 학생들이 이미 생성하고 있는 2차 텍스트들, 인터넷상에 이미 생성되어 있는 2차 텍스트들을 수업
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2차 개념
동작주의 모습,
움직이는 장소
3차 개념
장소의 구체화,
주변정경
4차 개념
텍스트의
미시구조
- 문맥상 개념 : [간다] → [나그네]
☞ 1차~3차 개념까지는 응집성의 거시구조 표지화한 것이고, 4차 개념은 응집성의 표층구조 (텍스트
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텍스트 분석에 있어서 영상 기법에 대해 구체적으로 적용하여 연구했다면 좀 더 다양한 시작에서의 해석 결과가 나왔을 수 있다는 점이다.
두 번째 로는 연구에서 텍스트에 대한 의미화 과정에서 자의적인 해석이 있을 수 있다는 점이다. 직
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