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교육은 생활 속에서도 습관으로 일상으로 나타나야 한다. 그래서 국가에서는 법령을 지정하여 초등/유아와 같은 저 연령층에 집중하여 안전의식이 강화될 수 있도록 하였다. 그래서 그 교육 효과가 나는 것인지 근래에 일어났던 포항 지진의
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접근방법
Ⅰ. 사회문제의 기본원리
Ⅱ. 사회문제의 원인적 접근
1. 개인적 접근
2. 제도적 접근
3. 통합적 접근
Ⅲ. 사회문제의 이념적 접근
1. 합리주의적 접근
2. 점진주의적 접근
3. 혼합주의적 접근
Ⅳ. 사회문제의 현상적 접
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교육이 기능 교육으로 되려는 경향을 차단하고 본래의 목표인 인간의 조화로운 발달을 도 모해야 함을 확고히 한다.
2) 유아를 위한 교구, 교재는 교육에 대한 바른 인식을 바탕으로 선택되어야 한다.
3) 연령 혼합반을 편성하여 교육의 개별
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교육학회
이지수, 김선희(2021), 유아의 스마트폰 게임 사용과 사회성 발달: 종단 연구, 한국발달심리학회
박지혜, 김현주(2020), 유아의 온라인 학습 경험과 학습 태도: 혼합 연구, 한국영유아교육학회 디지털교육 2024년 1학기 출석수업대체
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2. 공예 염색의 기법
1)교염(홀치기염)과 침염
2)호염(호방염)
3)납힐염(초방염, 바틱)
4)손으로 그려서 염색하는 법
5)형지염
6)스크린 염색
3. 기타의 염색
1)판염
2)유염
3)피혁류의 염색
4)피혁의 부조법
5)소금 염법
@참고 문헌
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교사들이 적극적으로 혼합연령 프로그램을 적용할 수 있도록 구체적인 보육과정과 교수방법을 개발하는 일도 필요하다. 혼합연령 프로그램의 장단점을 바탕으로 장점을 최대한 살리는 한편 단점을 최소화시키는 연구와 적용이 필요한 때이
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교사자격을 유치원 및 보육교사 1·2급으로 제안함으로써 보다 양질의 교육과 보육을 제공하고자 하였다.
참고문헌
교육과학기술부, 유치원 교육과정 해설, 대한교과서 주식회사, 2008.
김영희 외, 유아교육과정, 동문사, 2005.
이희범, 혼합연령
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되는 것에는 혼합연령프로그램의 생소함과 편견이 이유가 될 수 있다고 생각한다. 그러므로 혼합연령프로그램의 운영의 실제 사례들을 모아 혼합연령집단 구성에 대한 우려를 해소하기 위한 교사교육을 강화시켜야 할 필요가 있다. 그리고
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연령 프로그램에서 벗어나 혼합연령 프로그램을 지향해야 하지 않나 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
유아 혼합연령 프로그램 이순형(대학교수), 최인화 외 3명 저 | 학지사 | 2011.02.15. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 혼합연령 프로그램의 이론적 배
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교육학연구.
2. 안경숙, 정연희. (1998). 프로젝트 접근법의 활용. 서울 : 다음세대.
3. 안소영 (1996). 프로젝트 접근법이 유아의 상호작용에 미치는 효과. 석사학위 논문 : 숙명여자대학교 교육대학원.
4. 최소자 (1993). 주제 접근방법(Project Approach)
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