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일반인과는 다르나 그 성격의 문제가 그렇게 심각하지 않다. 청각장애 아동의 사회적 성숙은 같은 또래의 아동에 비해 낮다. 그리고 청각장애인은 어떠한 환경에서 생활해 왔느냐에 따라 사회성숙의 차이가 있다. 부모가 청각장애인인 경우
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과 원만한 사회생활을 위한 의사소통의 도구인 문장력 향상을 위해서는 구성이나 표현 등 현재 많은 학교에서 실시하는 글짓기 방법 교육은 효과가 그리 크지 않을 뿐만 아니라 지속적이지 못하므로 지양되어야 하고, 국어가 청각 장애인한
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인사람
* 한귀에 청력손실이 80 dB이상 다른 귀의 청력손실이 40 dB이상인 사람
* 두귀에 들리는 보통 말소리의 명료도가 50퍼센트 이하인 사람
* 평형기능에 상당한 장애가 있는 사람
「장애인복지법」 상의 청각장애 정도와 장애등급 제10
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인 언어생활과정에서 청각의 기능적 활용이 불가능하여 일반인과 함께 교육받기가 곤란한 자
이와 같이 우리나라의 특수교육진흥법 시행령에는 청각장애라는 정의만 있고, 청력손실정도에 따른 구분은 제시하지 않고 있다. 우리나라 장애인
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인 교수-학습의 원리를 청각장애 아동에게 활용하는 노력이 요구되며, 교육대상 그 자체를 고려한 교육의 질과 효과에 관해 논의되고 검토되어야 할 것이라고 생각된다.
또한 청각장애인들의 복지와 교육문제도 일부 자선사업가의 영역이 아
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애인만의 문제가 아니다. 통합교육은 인권교육이자 공동체 교육이며, 모두를 위한 교육이다. 진정한 통합교육이 우리나라에 자리 잡을 수 있도록 우리 모두 노력해야 할 때이다.
참고문헌
김승국 외, 『청각장애 아동 교육』, 교육과학사, 199
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청각 매체를 활용한 보조수업과 인터넷이나 근거리 통신망(LAN)을 활용한 원격교육과 같은 일반적인 교육공학과 휠체어, 보청기 등 장애인의 기능향상 및 재활에 적합하도록 특별하게 설계된 보조공학기기 등을 말하는데 이것을 종합적으로
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청각장애의 정의
1) 청각장애의 관점
2) 장애인 복지법 제2조 규정에 의한 청각장애인 기준
3) 청각장애인의 장애등급
제2절 청각장애의 분류 및 출현율
1) 청력손실 시기에 따른 분류
2) 청력손실 정도에 따른 분류
3) 출현율
[ 참고자료 ]
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인 생활에서 독립적으로 이동할 수 있도록 지원하는 중요한 요소입니다. 이동의 자유는 모든 사람들에게 동등한 권리이며, 청각장애인들도 예외는 아닙니다. 그러나 청각장애 이동 학생들은 청각적인 정보에 의존하는 일반 학생들과는 다른
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Ⅰ. 서론---p.2
Ⅱ. 본론
(1) 청각장애에 관한 이론적 배경---p.3
(2) 언어장애에 관한 이론적 배경---p.6
(3) 청각, 언어장애의 현황과 실태---p.8
(4) 청각장애인 인터뷰---p.15
(5) 청각장애 관련 최근 뉴스---p.19
(6) 청각장애와 관련
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