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대한 재조명이 있어야 한다. 교실 밖에서 전문가 집단이 검사지를 만들어 교실로 부과하던 평가 방식에서 벗어나, 교실에서 교사가 주도하는 질적 판정의 평가로 바뀌어야 한다. 교사가 수집한 학생의 수행에 관한 질적 정보를 교육계가 해석
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수행평가물
학교홈페이지 탑재
CD Title 및 책자
Ⅵ. 평가 계획
1. 평가도구 및 방법
가. ICT 활용교육에 대한 만족도 설문조사
(1) 일시 : 2001학년도 12월, 2002학년도 9월 (2회 실시)
(2) 대상 : 학생 및 학부모
(3) 평가도구 : 설문지 및 면접법
나. 학생
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평가 도구를 제작
6 단계 : 다양화전문화특성화된 평가를 실시
7 단계 : 채점 기준표에 따라 채점을 하고, 그 결과를 보고
8 단계 : 평가의 결과를 교수학습 활동에 피드백
Ⅸ. 수행평가의 문제점과 개선방안
1. 수행평가에 대한 오해(수행평가란
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수행평가는 등위나 도달률 자체보다는 성장 과정 자체를 중요시하기 때문이다.
참고문헌
국립교육평가원 : 수행 평가의 이론과 실제, 서울 대한교과서주식회사, 1996
백순근 : 수행평가의 이론과 실천 방안, 한국열린 교육학회, 춘계학술연구
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평가해 줄 수 있는 평가의 방법이 활용되어야 하는 것이다. 즉, 습득한 지식의 실천적 활용을 강조하는 가정과의 목표에 부응하여, 학생들의 실제적인 수행의 행동과 가치 및 태도에 대하여 평가해 주어야 한다.
이와 같은 측면에서 가정과는
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