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평가(절대평가) 266
2. 표준화검사 272
3. 수행평가 275
4. 진단평가․형성평가․총합평가 285
[핵심13] 평가문항의 분석 295
1. 문항분석의 의의 295
2. 문항분석의 방법 296
[핵심14] 양적 연구 306
1. 실험연구 306
2. 실험설
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시험관리단. “2003년도 사업계획서” 2000
(관련 사이트)
혁신관리전문위원회(http://www.innovation.go.kr
) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 정부혁신에 관한 전반적인 이론
Ⅲ. 정부혁신의 접근방법과 과제
Ⅳ. 우리나라의 정부혁신 사례
Ⅴ. 결 론
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불확실성에 대한 조절
1) 통계적 확률의 이용
2) 신뢰할 수 없는 자료의 색출
3) 불완전한 자료의 보완
3. 선택의 검증
1) 분석 및 근거의 재검토
2) 동의의 확보
3) 시험적 시행
Ⅶ. 계획의 집행과 평가
1. 집행과정의 점검
2. 총괄평가
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방법으로 확고하게 자리 잡은 것으로 보인다. 그러나 강의 수준이 학생들의 기대보다 뒤떨어지고, 학습 진도가 늦다는 지적이 많아 이에 대한 보완이 시급하다.
결 론
항상 모든 정책은 많이 있어 왔지만 실제적인 실행력은 그리 크지 않았다
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시험은 여전히 존재하는데, 여기다 교과별, 학년별 학업 성취도 평가까지 주기적으로 이루어진다면 전국의 학교 교육은 매학기 또는 매년 수능시험을 준비하기 위하여 발버둥치는 아수라장이 연출될 것이다. 수단과 목적이 혼동되는 사태를
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론이 외국의 이론을 소개하는 수준에 머물고 있으므로, 사회복지행정학의 한국화가 시급한 실정임.
(2) 기초이론의 도입과 연구방법론의 다양화 및 정교화
여타 관련 학문의 이론을 차용하는 수준에서 벗어나 사회복지 분야 고유의 행정이
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정책론 나남
길버트 테렐 사회복지정책론 나눔의 집
사회복지 행정론 1급 시험 대비 나눔의 집 1. 리더십의 개념
2. 리더십의 수준
3. 리더십과 의사결정 스타일
4. 리더십 기술
5. 사회복지조직 리더십의 특수성
6. 리더십의 평가와 선
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나. 스키너(1904-1990)의 조작적 조건화
다. 반두라(1925 - )의 사회적 학습이론
2. 학습을 설명하는 행동주의 원리
Ⅱ. 인지주의 학습이론
1. 통찰학습
2. 잠재학습
3. 관찰학습
◆ 학습을 설명하는 인지주의 원리
◆ 학습이론의 평가
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평가
이상과 같은 주체성있는 실학파의 국민주의 경제개혁론을 고찰해 볼 때 다음과 같은 세 가지로 평가된다.
첫째로는 이미 18세기 말에 우리나라에서도 국민경제적 입장에 기본바탕을 둔 주체성 있는 경제개혁론이 경제이론으로서 탄생
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론
12
여성기업 경영의 특성, 과제 발표 및 토론
평 가 기 준
13
여성 커리어 개발, 과제 발표 및 토론
중간(30%), 기말(40%), 과제(10%), 출석(20%)
14
기업의 창업, 과제 발표 및 토론
15
멘토링과 네트워킹, 과제 발표 및 토론
16
기말고사
* 과제물 : 팀
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