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중심 교육과정의 개발에서 착안된 핵심적인 특징이다.
6. 교과중심, 학문중심, 인간중심, 경험중심 교육과정의 비교설명
교육과정을 설명하는 이론에 대한 관점은 매우 다양하다. 어떠한 이론과 관점을 견지하느냐에 따라 교육과 교육과정을
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교육의 효율성을 높이기 위해서는 연계교육이 이루어져야 한다.
- 중략 - 교육과정 운영계획서 중 연간, 주간, 일일 계획안을 작성하시오. (제3주기 유치평가 지표 중 교육과정영역 부분 평가요소에 부합하도록 작성. 주제를 택 1하여
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교육 ······························································································ 11
(6) 평가방법 ················································
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중심 교육과정이 등장하게 되었다. 또한 고도 산업화가 추진되면서 사회 및 경제발전에 필요한 인재를 육성하여 배출하는 것을 교육의 중요한 기능으로 보아 왔다. 이러한 교육의 수단화가 인간소외와 비인간화를 초래했다고 보고, 교육의
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교육론의 연장선상에서 인간중심 교육과정이 등장하게 되었다. 또한 고도 산업화가 추진되면서 사회 및 경제발전에 필요한 인재를 육성하여 배출하는 것을 교육의 중요한 기능으로 보아 왔다. 이러한 교육의 수단화가 인간소외와 비인간화
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학문중심 교육과정에의 접근
1) 지식 접근의 유형
2) 학문의 구조
3) 지식의 구조에 대한 반론
4) 학문중심 교육과정의 부흥
5) 교양학문과 학문적 중핵
6) 문화적 문해
2. 학문교과로서의 교육과정의 특징
1) 목 적
2) 방
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, 은연중에 경험하게 되는 잠재적 교육이 더 중요하게 작용한다. 인간중심 교육과정에서는 잠재적 교육과정의 중요성이 더욱 부각되었다. 우리나라의 경우 1981년에 제5차 교육과정이 개정되면서 전인교육을 하려는 인간중심 교육이 채택되었
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및 지식 부문들 간의 내적 정보 연관을 창출
7. 우리나라 통합교육과정의 발전과정
1) 교수요목기의 교육과정 통합
- 분과주의를 택함
- 미국의 '새교육'사상을 받아들이면서 통합의 정신을 교육과정 속에 반영
- 국민학교 1~3학년 '사회생활과'
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참여할 수 있는 인적, 물적, 시간적 및 교육 제도적 조건의 정비가 어렵다. 교사가 지식의 구조를 충분히 이해하기 어렵다.
4) 인간중심 교육과정의 개념과 특성
(1) 개념
1970년대에 접하면서 인간성 상실과 비인간화 현상이 심각한 사회문제로
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유형에서 목표설정, 경험의 선정과 조직, 실제지도, 환경구성 등에 관한 많은 시사를 얻을 수 있을 것이다.
5. 변혁중심 교육과정
1) 변혁중심 교육과정의 발생과 전개
변혁중심 교육과정은 교육이 사회를 개선하고 건설하는데 견인차 역할을
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