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교사가 더 많은 성취와 더 좋은 결과를 요구하면서 학생들의 드러난 재능을 계속 개발해 주면 거의 무제한적인 것처럼 보이는 수준까지 끌어올릴 수 있다. 재능과 능력을 발휘할 수 있게 된 학생은 일반적인 학습의 인위적인 경계의 제한을
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교사가 더 많은 성취와 더 좋은 결과를 요구하면서 학생들의 드러난 재능을 계속 개발해 주면 거의 무제한적인 것처럼 보이는 수준까지 끌어올릴 수 있다. 재능과 능력을 발휘할 수 있게 된 학생은 일반적인 학습의 인위적인 경계의 제한을
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적 적용이 가능하지만 오용이나 남용은 비윤리적이다. 또한 강화는 보상을 지나치게 강조함으로써 학습에 대한 풍미를 감소시킬 수 있으며 다른 학생들에게 부적인 효과를 미칠 수 있다는 위험성을 갖고 있다. 따라서 인간의 행동이 강화에
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적을 효과적으로 달성하기 위한 협동적 행동
3. 학교경영의 성격
(1) 조장적 성격
(2) 수단적 성격
(3) 민주적 성격
(4) 독자적 성격
Ⅱ. 학교경영의 실제
1. 인사관리
(1) 학교장의 인사업무
(2) 보직교사의 임면
1) 보직교사의 자격 요건
2
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교수
(1) 과제목표 기준수정과 과제특성 수정 등 보조적인 도움이 필요하다.
(2) 통합학급 고학년 장애 아동은 보상교육적 접근법이 필요하다.
(3) 읽기과제는 교재의 양 수정, 난이도 수정, 다양한 교수 자료를 이용한다.
(4)쓰기과제 및 시험
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학급 내 수준별 수업의 문제
(3)교수-학습 자료의 문제
(4)평가의 문제
(5)특별보충과정 운영의 문제
3. 수준별 교육과정의 특징 및 분석
(1) 수준별 교육과정의 유형
(2) 제7차 수준별 교육과정의 영역별 문제점
(3) 문제점에 대안
4. 결론
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적 욕구를 즉각적으로 만족시켜 줄 수 있으나 빨리 사라지는 단점이 있다. 반면 내적 강화는 학습자의 심리적 욕구, 학습 욕구를만족시킴으로써 목표 행동이 더 오랫동안 지속된다. 이를 위해 교사는 먼저 학습 친화적인 환경 조성을 통해 학
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적자료
주관적자료
진단 : 잘못된생활습관으로 인한 치아위험성
계획
평가계획
수행
평가
◎ 객관적 자료
주관적 자료
진단 : 신체성장발달에 관련된 지식부족
계획
평가계획
수행
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반대이유
4) 전교조 홈페이지의 게시판에 올라온 의견들
Ⅳ. 교육공무원 성과금제도에 대한 교육인적자원부와 전교조의 입장
1) 교육인적자원부
2) 전교조 강동지회
Ⅴ. 미국의 교사성과급제의 실패이유
Ⅵ. 결론
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교사 12년
4) 사업 진행 일정
기간
내용
12월
1월
2월
3월
4월
5월
6월
7월
8월
9월
10월
11월
12월
1월
사업 세부계획 수립
대상자 선정 / 보호자 동의
전통문화체험 학습 교육 및 실기, 이론(주2회)
전통문화, 지역사회 역사와 문화탐방 시청각교육(월1
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