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적 문제들에 관한 고찰. 교육평가연구.
한국교육평가학회.
4. 문충완(2005). 수행평가 현장적용의 문제점 진단 및 대안. 전라남도순천교육청.
5. 배호순(1997). 포트폴리오 평가에 관한 분석적 고찰. 수행평가의 이론과 실제.
한국교육평가학회 학
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적이고, 지체 장애의 경우 신체기능 검사와 일상생활 수행능력 평가가 필요하다. 교육 방안은 장애의 특성에 맞춘 개별교육계획(IEP)을 수립하는 것이 가장 중요하며, 첨단 보조기기와 기술의 도입, 그리고 통합교육의 활성화가 장애아동의 잠
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적으로 평가가 이루어지도록 한다.
- 관찰, 활동 결과물 분석, 면담 등 다양한 방법을 사용하여 종합적으로 평가하고, 그 결과를 기록한다.
- 평가 결과는 유아에 대한 이해와 유아 지원을 위한 의사결정, 교수·학습방법 개선, 교육과정의 편
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교수 전략
가. 단원의 길잡이
나. 나룻배와 행인
다. 사랑손님과 어머니
라. 보충·심화
Ⅳ. 학습지도안 작성 - 뒷장에 별도 첨부
Ⅴ. 학습지 개발 - 뒷장에 별도 첨부
<학습지도안 첨부> 대단원 : 6. 작품 속의 말하는이
<국
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적 비교
(1) 발도로프 프로그램
(2) 생태교육 프로그램
3) 교육 내용 비교
(1) 발도로프 프로그램
(2) 생태교육 프로그램
4) 교육 방법 비교
(1) 발도로프 프로그램
(2) 생태교육 프로그램
5) 교사 역할 비교
(1) 발도로프
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계획을 세워야 한다.
Ⅲ. 결론
표준보육과정은 현대사회 아동들에게 꼭 필요한 내용이다. 그러나 우리사회 대부분의 부모들은 표준보육과정의 발달과정에 대한 계획을 무시한 채 대부분이 경제적 지원책에 많은 관심을 두고 있는 것 같아 안
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계획을 짜고 월간 계획, 주간 계획으로 교육을 하기에 앞서 계획을 먼저 세우게 된다. 이번 장을 공부하면서 더 효과적으로 계획을 하는 방법에 대해 알 수 있었다. 수업이나 교육프로그램의 체제설계를 할 때에는 교수체제설계의 다섯 가지
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표현함
음률활동은 즐기기는 않지만 미술활동을 즐겨하고 있으며
교사의 도움없이 솜방망이를
이용한 물감놀이, 도트물감
놀이 등의 도구를 이용한
그리기와 스티커 붙이기,
꾸미기 등의 미술활동에 적극적으로 즐겁게 참여함
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안의 정도가 높아지면서 학습량이 증가하기 시작하는데, 불안의 정도가 중간수준을 넘어가면 학습량은 다시 감소한다. 특히, 시험 불안에 있어서 사라손(Sarason)의 연구에 의하면 시험이나 시험과 같은 사태에서 일반적으로 높은 시험 불안은
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실천
1)통합교육의 유형
2)통합교육에서의 장애영역별 교수방법
3)효율적인 통합교육 교수·학습방법
4. 통합교육의 준비와 태도
5. 통합교육의 효과
Ⅲ. 통합반 아동들과의 즐거운 놀이시간 운영
Ⅳ. 장애체험 수업안
Ⅴ. 결론
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