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론에서는 교육은 생활의 과정, 경험의 과정이며 결과나 목적보다는 과정과 방법을 더 중요시하고 있다.
구성주의 학습이론에서는 자기주도적 학습을 잘할 수 있도록 개발했는데 성인학습자 스스로 자기 학습의 욕구를 진단하고 학습목표를
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론에서는 교육은 생활의 과정, 경험의 과정이며 결과나 목적보다는 과정과 방법을 더 중요시하고 있다.
구성주의 학습이론에서는 자기주도적 학습을 잘할 수 있도록 개발했는데 성인학습자 스스로 자기 학습의 욕구를 진단하고 학습목표를
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및 가정간호 실습과 전문영역실습의 희망영역, 실습일정을 결정하게 된다.
결 론
본 대학의 교육과정이 갖는 문제점은 다음과 같다.
1) 교육생들이 성인학습자로서 교육경력 및 임상경력에 따라 다른 Competency levels을 갖고 있다.
2) 가정간호의
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발달이론에 대한 비교
에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 살펴보았다. 각각의 발달이론에 대한 비교를 하면 다음과 같다.
4-1) 발달단계를 나눈 중심이 되는 요소
에릭슨은 나이에 따른 전 생애를 구분했다. 그래서
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성인 남성만을 타겟으로 연구를 진행했다는 점에서 여성에 관한 연구가 제외되었다는 점도 한계로 드러날 수 있으므로 후속연구를 함께 확인해보아야 할 것이다.
마지막으로 로에빙거의 경우에는 자아발달이론으로서 에릭슨과 마찬가지로
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론
(2) 심리사회적 발달 단계
2. 헤비거스트의 발달과업 이론
(1) 발달과업 이론
(2) 발달과업이론의 발달 단계
3. 레빈슨의 성인기 사계절 이론
(1) 성인기 사계절 이론
(2) 성인기 사계절 이론의 발달 단계
4. 로에빙거(Loevinger)
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발달 등의 기본적 주제에 대해 끊임없이 이해하려는 노력이 뒷받침 될 때에 교육의 의미 역시 보다 풍부해질 것이라고 생각한다.
5. 참고문헌
권두승·조아미, 2001, 『성인학습 및 상담』, 교육과학사.
김혜온, 2009, “다중지능이론의 비판적
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성인학습 및 상담, 서울: 학지사.
정민승92010), 성인학습의 이해, 서울: 출판문화원.
에릭에릭슨, Google. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 신체적 특성
2. 성인학습자의 사회심리적 위기와 특징
3. 성인학습자의 위기극복
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론
성인학습자가 내적 동기에 의해 자기 주도적으로 학습하는데 성인교육의 강조점이 주어진다고 볼 때 성인학습자 개개인은 제공된 기존의 학습 기회와 함께 교육 및 학습자원을 활용함으로 학습효과를 극대화 할 수 있어야 할 것이다. 이
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학습자의 참여에 있다고 보기 때문 이다. 이와 같이 학습자가 모든 학습의 과정에 주체자로 참여하는 것은 교육의 내용이 학습자 자 신의 것으로 심도있게 내면화될 수 있는 효과적인 방법이다.
Ⅳ. 결론
성인학습은 성인에 의해 일반 사회의
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