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지식이나 기능을 평가하기 위한 가장 보편적인 방법 중의 하나
학생을 이해하고 평가하기 위해서 일화기록법, 체크리스트법, 평정척도법 등이 많이 활용된다.
개별 학생 단위로나 집단 단위로 관찰하여 평가하는 것
⑨ 자기평가 및 동료평
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교육적 처치를 해 주어야 한다는 것을 강조하고 있다. 이른바 학생들의 수준에 적합한 의미 있는 학습 경험을 제공해 주어야 한다는 철학을 바탕으로 하는 수준별 교육 과정은 모든 학생을 동일한 잣대에 의해 판단하는 획일화된 평가가 아니
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평가 문항이 개발되어야 하며 수준별 이동수업의 기본취지와 평가방법에 대하여 학교운영위원회에서 충분히 논의되고 학생과 학부모가 이해하고 협조할 수 있는 제반 조치가 강구되어야 할 것이다.
Ⅸ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의
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교육정보화의 문제점
Ⅶ. 덴마크 교육정보화 사례
1. 덴마크 교육정보화 추진 기구 : CTU
1) 교육정보화 정책 조언 및 정보 공유
2) 교육발전기금 관리
2. 덴마크 고등학교의 IT 교과과정과 시험
1) IT 교과의 목표
2) IT 과목 수강
3) IT 교과
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교육과정 전문가들로 구성되는 위원회에서 결정하도록 한다. 그리고 교육과정 자율 운영 실업계고등학교의 교육과정 편성 및 운영에 대한 외부 규제는 최소로 하되, 일정기간마다 평가를 실시하여 평가 결과에 따라 차등적으로 재정적인 지
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평가
4) 교육적 시사점
2. 레빈슨의 발달이론
1) 레빈슨의 생애구조의 발달과정
2) 레빈슨의 발달단계와 주요과업
3) 레빈슨 이론의 의의와 평가
4) 교육적 시사점
3. 로에 빙거의 발달이론
1) 로에 빙거의 자아 발달이론
2) 로
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평가를 강조한다.
일반적인 수업설계는 Tyler(1949)의 교육과정 개발 모형에 따라 수업 목표를 설정하고 학습 경험을 선정 조직해 마지막으로 학습 결과를 평가하는 단계로 이루어지지만 역행설계는 평가를 수업설계의 출발점으로 삼기 때문에
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교육과정에 구체화함으로써 학생들은 민주주의 사회에 대한 적응력을 기를 수 있었다.
우리나라에도 프래그머티즘 교육이론에서 주장되었던 아동중심 및 생활중심의 교육이 소개되었다. 그러나 어린이의 개성 존중, 어린이가 자발적으로
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교육받은 사람은 ‘지식과 의식의 모든 유용한 형식들을 충분히 갖춘 사람’이라고 주장한다.
이러한 피터즈와 허스트의 제안은 지식의 형식 이론 자체의 내부 모순에도 불구하고 교과중심 교육과정과 아동중심 교육과정을 섞어 보다 합리
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교육에서의 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2020.
유구종, 강병재 외 1명 저, 교육방법 및 공학 (영유아교육에서의), 창지사, 2013.
박석규 저, 교육방법 및 교육공학 (유아교사를 위한), 공동체, 2019. 2020년 방송대 교육공학 중간과제물
Ⅰ. 서
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