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필요하다. 그리고 계속적인 재교육을 실시하여 교사들에게 전문성을 가질 기회를 제공하는 것이 필요하겠다.
Ⅲ. 결론
1980년대 이후 유아교육은 국가적인 관심의 대상이 되었다. 유아교육기관은 그 물량적인 면에서 괄목할 만한 확장과 증가
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필요한 것 즉, “반성적 교사”라는 개념이 중요시 된다.
결론 및 미래 유아교사로서의 나의각오
우리는 흔히 유아를 상대로 하는 교육은 누구나가 할 수 있는 쉽고 간단한 일이라고 생각하는 경우가 많은데 유아교사로서의 역할과 자질 나
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교사라고도 잘 하지 않는다.) 그저 그렇게 생각하곤 한다. 보수에서도 확실히 차이가 있기 때문이다. 영유아 교사도 상당한 전문성을 필요로 하지만 사회적인 위치를 낮게 보고 있다.
두 번째는 직업에 대한 사회적 편견으로, 유아교육 및 보
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필요하다. 우선 유아대 교사의 비율이 낮아야 하고, 장애유아대 비장애유아의 비율이 적정해야 하며, 장애유아의 교육적 요구에 부응할 수 있는 유아특수교사가 배치되거나 적어도 유아특수교사의 자문을 받을 수 있는 시스템이 정비되어야
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교육에서 중요한 것은 아동이 자신의 학습의 주체가 되어 발달을 이루어갈 수 있는 환경이며 이러한 환경을 조성해 주고 아동에 대한 이해를 바탕으로 학습과정에서 도움을 제공하는 교사의 역할이다. 따라서 몬테소리 교육은 교구를 갖추어
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교육과정과 관련해 보다 중요한 것은 발현되는 문해력을 기르고, 어린이의 흥미와 유아기에 상징을 사용할 욕구에 대해 알고 지원해주는 교육과정이 필요하다는 것
② 교사의 역할
a. 성인은 교사로서 아동의 발달과 학습을 도와줄 책임이
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유아들이 보다 더 체계적인 환경에서 교육과 보육이 이루어지길 바란다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 유아교육개론. 전인옥.이경옥 공저. 한국방송통신대학교출판문화원. 2012.
2. 유아교육개론. 오래. 2011.
3.유아교육개론, 심성경.조순옥.이정숙.이춘자.이
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교육정책 결정자로서 자원 활동과 지역사회 증진을 위 활동 집단에 참여하게 된다.
(1) 교사로서의 역할
유아나 아동은 학교와 가정에서의 가치가 불일치될 때 심리학적으로 두 개의 세계 속에서 갈등을 느끼게 되며, 일관성 있는 교육이 어
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교육정책 결정자로서 자원 활동과 지역사회 증진을 위 활동 집단에 참여하게 된다.
(1) 교사로서의 역할
유아나 아동은 학교와 가정에서의 가치가 불일치될 때 심리학적으로 두 개의 세계 속에서 갈등을 느끼게 되며, 일관성 있는 교육이 어
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교육화 되어야 한다. 유치원과 초등학교 저학년의 교과 내용, 교수 방법, 교실 환경이 이 시기 유아들의 발달 특성을 고려하여 통합적인 교과 과정으로 구성되어야 한다. 유아 교육과 초등학교 교사의 양성제도와 통합이 필요하다. 유치원과
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